苏永祥 贺龙强 陈彦君 刘忠阳 姚巧玲 单连伟

（1.焦作大学化工与环境工程学院，河南 焦作 454000；2.哈尔滨理工大学材料科学与工程学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

分析化学课程是高职材料、化工、药品等专业开设的一门重要必修课程，通过该课程的学习，可使学生掌握常用的分析技术及能够对常见的分析仪器进行维护和保养，进一步提高分析问题及解决问题的能力，养成严谨、务实、求精、求真的工作作风和良好的职业道德。笔者所在的教学团队曾进行了基于岗位需求的分析化学课程教学改革，并形成了相应的改革成果和结项报告[1]。改革虽有突破，但受信息技术、一体化教学条件、双师素质及教师意识等的限制，特别是受国家“分析检验工”职业资格证书取消的政策影响，学生很难自我加压，自觉到实验室练习实验技术，因而造成了学生素养、工匠精神和分析检验技能并没有真正有效的形成。基于对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题及职业教育高质量发展的思考，教学团队大胆改革，大胆尝试，效果明显。

1.成立思想过硬+理论知识扎实+实践经验丰富的“三师型”教学团队

课堂教学是课程思政的主阵地。没有好的思政教育功能,课堂教学就会失去“灵魂”,迷失“方向”,从而导致教学中知识传授、能力培养与价值引领的割裂。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。……