朱琳琳 赵庆伟 张晨光

研究性学习是以“培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；在教师指导下，以学生为主体的教学形式，实践性较强。案例教学（case-based learning，CBL）是以案例为基础，引导并启发学生围绕案例展开讨论的一种小组讨论式教学法。两者有相通之处，都以培养学生分析问题、解决问题的能力为目标。

本研究以临床输血检验课程教学为载体，探索教学模式的改革。临床输血检验是检验专业的主干课程，培养输血相关技术人才。输血工作实践性强，加之标本复杂，需要正确分析病例、联合多个检测项目，才能完成疑难病例的鉴定。但因学时有限，学生只能掌握输血基础知识和基本实验技术，进入临床后的分析处理能力不容乐观。为解决课堂教学与临床工作之间的脱节，本研究将前期研究性学习的经验融入CBL教学中，用于临床输血检验教学，取得了一定成效。

对象与方法

1 研究对象 实验组为新乡医学院医学检验技术专业本科2015级学生169人，对照组为2014级学生178人。

2 方法

2.1 教学方法：① 对照组：采用传统教学方法，教师授课，课程中穿插讲解相关输血案例。② 实验组：传统教学与CBL教学相结合。传统教学讲授基础知识（如免疫血液学、血液成分制备等）。CBL教学融入研究性学习理念，引导学生发现问题、提出问题，培养学生解决问题的能力。课程案例集中为四个专题进行：ABO正反定型不符、疑难交叉配血、产前检查、新生儿溶血病。教师选择临床较常接触、难度适中的真实病例作为教学案例，针对病例设计引导性与拓展性问题，引导性问题避免学生思路偏离课堂内容，拓展性问题帮助学生发现问题、实现知识融会贯通。……