桂林理工大学南宁分校 欧 雅 王大昕 杨 艳

一、“一带一路”倡议下广西应用型高等教育基本背景

2013年习近平主席提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，简称“一带一路”。共建“一带一路”旨在促进经济要素流动，实现市场高度融合和资源的高效配置，同时推动参与国之间的经济政策协调，开展更高水平、更大范围、更深层次的区域合作。

新时代广西的三大战略定位是：构建面向东盟的国际大通道，打造西南中南地区开放发展新的战略支点，形成“一带一路”有机衔接的重要门户。为确保广西经济稳步增长，人才是关键。高等教育的发展应与经济社会发展相适应，人才培养应与区域经济产业结构的需求想匹配。广西地方本科高校向应用技术型大学转变，也是广西从地缘上应对社会变化做出的反应。地方本科高校作为地方区域经济社会发展的有力支撑，须关注区域经济社会发展对高等教育提出的新要求，明确办学定位、以就业需求为导向培养与地方产业结构相适应的学科专业人才，服务地方区域经济社会发展。因此打造一支结构合理、业务扎实的双师型教师团队，培养高质量技术技能型人才，打造“双师型”师资队伍成为提高应用型高校教学质量的关键。

二、广西高校“双师型”教师发展特点

广西壮族自治区教育厅近几年特别是2018年、2019年的广西高等职业院校“双师型”教师认定工作，分别对初级、中级、高级“双师型”教师提出了具体的认定条件。从认定范围、申报材料以及各类条件中不难看出，广西区对“双师型”教师提出较高要求的同时也兼顾校内与校外兼职“双师型”教师的资质要求。

具体来看广西区“双师型”教师应具备高校教师资格、职业资格证书、专业技术资格、教师企业专业实践、教改和科研项目、大学生专业竞赛、应用型社会科学优秀成果等，申报的专业大类需符合教育部有关要求并从事本专业课程实践教学工作具备教学能力的才能获得资质认证。突出体现了“双师型”教师教育实践能力、掌握本专业前沿知识、具有专业实践指导能力的特点。这些标准对于广西区高校国际经济与贸易专业“双师型”师资队伍建设具有实际的指导意义。

可以说，促进广西高校国际经济与贸易专业相应与服务国家“一带一路”倡议的核心就是促进新时代下学生的高质量发展，而作为最有效的、最直接作用于学生发展变化的，就在于一线工作的师资队伍。可以说，没有高素质的教师队伍与学生的良好对接，很难达到国家新的高阶培养目标，因此要培养出新时期下符合国家、符合社会需求的人才，服务于北部湾经济区的发展，非常需要建设一支既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强实践能力的“双师型”专业教师队伍。

三、广西应用型高校国际经济与贸易专业构建“双师型”教师队伍的有效途径

（一）推进制度建设，促进“双师型”师资队伍建设

高校职称评审是高校教师最关注的问题之一，原因不仅是低职称者很难申请到政府课题及项目，还会影响都对教师职业水平的肯定和收入。首先，广西应用型高校可以借鉴广西教育厅对广西高等职业院校“双师型”教师认定标准，成立各院系分管领导为组长的“双师型”教师建设领导小组，分析和研究目前师资教师队伍现状，积极探索建设与改革途径。其次，在培养规划方面，应坚持“三个覆盖”的原则，即对各专业教学基本建设需要的人才进行全覆盖培养；新进教师、中青年骨干教师和专业带头人按项目计划周期性覆盖培养；在教研教改方面对有新研究项目的教师进行不同层次的纵向培养覆盖。最后，响应国家战略发展规划，按照教育部相关指示，面向一带一路沿线国家定期开展学术文化交流，可以促进更大范围、更高水平、更深层次的区域合作。

（二）加强国际经济与贸易专业教师跨境电子商务培训，促进“双师型”师资队伍建设

国际经济与贸易专业在“互联网+传统贸易”新业态发展的影响下，国贸专业教师具备扎实的国际贸易理论知识，但缺乏实际的跨境电子商务操作技能能力及素养，导致在教学过程中，容易忽视对学生“互联网+”思维和能力的培养，这将导致新时期下学生能力发展不均衡等问题。“一带一路”倡议目前支持加强内陆口岸与沿海、沿边口岸通关合作，开展跨境贸易电子商务服务试点，《广西电子商务发展三年行动计划》也提出了广西将加快中国—东盟跨境电子商务发展。因此，国际经济与贸易专业应组织有价值的跨境电商培训交流活动。“双师型”教师培养方面，提供专项资金，利用校级项目助推国贸专业教师走出去、多学习。我校国际经济与贸易专业就很好利用校级项目专项资金为专业教师提供了发展学习的空间，如指派专业教师参加全国跨境电商岗位培训师培养，通过培训学习获得由中国国际贸易学会、国际贸易实务教学工作委员会通过学习和考核颁发的全国跨境电商岗位培训师证书。此举及时为开设“互联网+国际贸易”课程进行了人才储备。

（三）引校入企协同育人，促进“双师型”师资队伍建设

目前笔者所在的高校也在积极响应广西扶绥县人民政府经济开发区领导倡议，共同研究校企合作相关协议。特别在今年疫情影响的情况下，如何适应企业用人要求和学校教学的有机融合，就是一种新模式的探索。从区内一些高校校企合作情况来看，广西一些地方政府在积极推进校区合作办学项目，甚至包括区外、外省的政府部门也在与广西区高校共同推动多层次合作办学，以此不断促进本地区相关产业升级和发展。

“引企入校”模式，一方面通过政府提供的优质土地设施资源，可以让企业真正成为高校的分教学点，这样可以双向解决学校教学设施滞后和企业人力资源优势不足的问题，同时可以有效避免教育部“不准一年级学生顶岗实习”和“禁止组织未成年学生外出实习务工”的法律问题。另一方面，教师“互联网+国际贸易”新理论学习与实践，可以使产教研得到更紧密联系，教师有更多的机会开展横向和纵向课题的研究，进一步促进广西区国际经济与贸易专任教师的跨境电商理论素养、技术创新和应用能力的有效提高，双师素质进一步得到改善。同时采用“企业外聘制”制度可以将教师参与引校入企协同育人的课时纳入年终考核内容，与职称和奖金挂钩，可以有效激励教师的成长。同时，广西应用型本科高校通过加强国际经济与贸易教师科研能力建设，为教师提供更多参与科研课题的机会，从而保障专业教师在科研过程中实践能力的不断提高，从校内培养“双师型”教师，提升师资队伍建设效率。

综上所述，我国高等院校的教育特点、教育改革和科技发展，决定了高校只有采用合理的政策措施引导，加强专业教师的专业技能、教育技能的培训，让专业教师不断更新应用型知识，才能适应新时期应用型高等教育形势发展的需求。广西高校应提升国家战略的使命感和责任感，根据“一带一路”规划，为进一步推进广西高校“双一流”建设战略、振兴本科教育等探索新型教师评价考核指标。因此，应用经济学国际经济与贸易专业需立足教育本质与社会需求，同时注重质量提升与多元发展，伴随国家“一带一路”倡议，平衡全球标准与高校的特色走出自己的高质量内涵式发展道路。