刘 岩 李雯雯

(鞍山师范学院 教育科学与技术学院,辽宁 鞍山 114007)

2020年，一场突如其来的疫情席卷全球，在给全世界人民的生产生活带来巨大影响的同时，也给世人造成不同程度的心理创伤。有研究者曾经对1 717名民众进行调查，结果发现有82.8%的被调查者对疫情存在不同程度的恐慌情绪[1]。作为特殊群体的幼儿，他们也亲历了疫情的冲击，整天宅在家里，焦虑、烦躁、恐慌情绪更为严重。后疫情时期幼儿园开展生命教育，一是教给学前儿童保护身体的知识以避免伤害，增强自我保护的意识与能力；二是帮助他们理解生与死的含义及二者之间的关系，体会生命的价值所在，让他们在生命的开始树立正确的生命观；三是培养他们对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，让他们在未来生活中能勇敢地面对困难与挫折。学前教育阶段是生命教育的起始阶段，是人生命健康成长的奠基时期，幼儿园科学开展生命教育对人的一生发展意义重大。

一、幼儿园开展生命教育的必要性

(一)重视儿童生命教育已上升为国家战略

早在2010年国家公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[2]可见，我国已经开始重视生命教育，进行生命教育已成为国家教育发展的战略决策。……