陈虹百

(鞍山师范学院,辽宁 鞍山 114007)

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称新课标)指出：高中思想政治“要通过议题引入、引导和讨论”，推动教师教学方式转变和学生学习方式转变，提高学生思想政治学科核心素养。议题式教学是一种与活动型课程相适应，同时承载着学科核心素养落地的新的教学方式，这一教学方式的有效实施离不开良好的议题式教学设计。但是，目前一线教师对议题式教学还不适应，对议题式教学设计与以往教学设计的区别还把握不准，议题式教学设计实施起来不得要领，有必要开展深入研究。

一、高中思想政治课议题式教学设计的核心要义

(一)议题式教学

把握高中思想政治课议题式教学设计的基本要义，必须首先准确理解议题式教学。议题式教学不同于传统的教学方式，它是一种通过议题的引入引导和讨论来呈现和解决问题的教学方式，因是活动型课程的重要抓手而广受青睐。其“指向立德树人和价值引领，要通过议题，呈现价值判断的基本观点，要指向真实情境下的问题解决，要承载知识型教学的内容”[1]。议题式教学具有四个基本特征：议题式、情境化、活动型和建构性。这四个特征是议题式教学自身内质的外显，也是新课标的精神在议题式教学中的具化，更是学生发展核心素养对议题式教学的要求，它们蕴含着各自的议学内核和育人功能。情境化是新课标中提出的一种学科内容的生活化处理方式，学生的核心素养只有在学生与真实情境的对话和互动中才能形成和发展。……