刘文蕾

(安徽体育运动职业技术学院，安徽 合肥 230051)

在教学改革的新形势下，传统的以教师为中心的单一讲授教学模式正逐渐向以学生为中心的多元化教学模式转变。将创新型的PBL教学模式引入心理健康教育课程，既是适应改革新形势的一次积极尝试，也是基于体育生学情分析后的一次必要选择。

1 PBL模式应用到体育生心理健康教育课程的必要性和可行性分析

1.1 PBL模式

PBL是Problem-Based Learning的缩写，即基于问题的学习方法，其教学目的是为了在教学中使学生建构广泛而灵活的知识基础、发展有效的解决问题的技能、发展自我引导的终身学习的技能、成为有效的合作者和内在的自我激励者。具体实施步骤可以概括为四步：引出问题(教师)→分组讨论(学生)→成果交流(学生)→总结评价(教师)。

1.2 心理健康教育课程特点

根据教育部办公厅《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅[2011]5号)文件，高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程，这就意味着教师除了必要的理论知识讲解外，应将着力点放在学生心灵感悟的引导和心理调节技能的培养上，这一过程如果离开了学生的主动参与和全情投入显然是无法完成的。

1.3 体育生的学情分析

1.3.1 年龄特点

高职院校的体育生一般正处于青春期，思维能力十分活跃而情绪体验较为敏感。他们会遇到很多迷惑不解、难以适从的状况，也非常渴望独立解决问题，PBL模式正好可以创造出这样一种机会让他们尝试依靠自己的力量去克服生活、学习中可能会遇到的种种问题，以帮助他们安然度过青春迷茫的时光。……