杨勇飞

（1.湖南工商大学 外国语学院，湖南 长沙 410205；2.湖南大学 外国语学院，湖南 长沙 410082）

一、引言

程式语言/序列(formulaic language/sequence)是语言的基本特征之一，在日常用语 （尤口语） 中十分普遍，如“by and large”“spill the beans”“at times”“would you like to X?”“you can lead a horse to water, but you can't make him drink”等固定或半固定表达，它们使用时整体提取，无需再利用规则语法生成，因而可大大减少语用者在线加工的认知负荷，提高语言交际的流利性、准确性和地道性[1]。对于程式语言，传统的语法研究只负责语法性解释，但无法解决语言的自然性（naturalness）问题；单纯的词义分析可以提供（部分）直义理解上的线索，但在面对一些超组构、乖戾搭配及其拓展语义时则显得苍白无力。

究其原因，程式语言作为语言的多词单位（multiword unit）或“长单词”结构[2]，兼有词汇、语法和语境等特征。并且，大量来自语料库语言学、一/二语言习得、构式语法等研究的证据表明程式序列并非语言的边缘现象，而是语言基于使用本质的真实反映[3]。语块（程式序列）能力作为二语综合能力的一个重要指标[4]，语块的数量与口语流利性、准确性呈正相关性[5]。根据黄燕、王海啸[6]研究，中国学生程式序列的使用具有中介语特征，与本族语者相比明显表现出知识缺乏、过度使用和使用不足等特点。那么，如何在当下课堂教学环境下有效促进中国学习者二语（英语）程式序列的习得，同时提高其语言运用和语言创新能力？

这不仅取决于学习者内部因素（如学习者的学习风格、动机等个体差异），还取决于诸如教学教法、输入频率、母语与二语的搭配异同等学习者外部因素的干预。……