河南应用技术职业学院 郭军利

新课程理念中强调发展性，当前大部分高职学校已经逐渐开始关注新课程要求，了解新课程理念，加强教师对教学模式的反思，以新课程理念指导教学质量评价。高职院校是以市场需求为导向培养技能型人才，要实现自我评价，教学质量的评价工作始终是教学质量的监控的关键环节，也是教师关注的重点，与教师的晋升和评优密切相关，因此，必须构建科学合理的质量评价体系，真正意义上提升高职院校的教学质量。

目前，高职院校教学质量评价体系现存问题：其一，评价管理组织机构不合适。大部分高职院校有教学督导、教务处、学生信息反馈等小组结构，但部分学校存在督导小组成员构成单一、覆盖面较小的问题。 其二，教学评价运行机制不科学。 有些评价体系存在时效性较低、执行力不足等问题。部分学校忽视了评价运行机制，没有针对真实情况及时修订，不能保证教学质量评价工作稳定进行。 学校评价总结工作一般在学期末开展， 存在评价结果丢失、资料不全等问题，严重影响评价反馈的质量。其三，评价保障制度过于单一。若课堂教学质量评价只单独侧重评价阶段，会对日后教学工作的优化、创新造成阻碍，无法构成科学的反馈和跟踪机制，很难形成质量评价网络结构。 其四，评价体系不合理。 高职院校专业实践性强，课堂教学评价体系主要由多种要素构成，若其中各项指标设置片面、单一，无法科学考察教师的基本教学能力和专业水平。……