于 涛，何风琴

(呼和浩特职业学院 国际教育学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

当前我国高校工科专业相对较多，以培养高等技术应用性专门人才为基本目标，所以大多数专业重应用、重实践。在工科专业课实施课程思政的过程中，存在部分教师本身德育意识不强、育人能力不高、德育内涵元素挖掘不充分等问题。要全方位实现课程思政教育，如何提高教师的德育能力、如何贯穿、融入思政元素是当前工科专业课程思政的工作难点，也是广大工科教师需要不断学习、提高思政能力的工作重点，极具有挑战性与紧迫性。本文以内蒙古高校的工科课程思政建设为例，探讨课程思政建设中存在的问题，并结合内蒙古地区民族文化、经济发展来探讨课程思政的新方法和新思路。

一、课程思政的内涵及其发展现状

习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治会议上提出了关于“课程思政”的初步要求[1]，随后全国各大高校纷纷开展课程思政的探讨[2]，并逐步推出了许多高质量、高水平的课程思政范例，为全面建设课程思政奠定了坚实的基础。经过近年的实践，学界对于“课程思政”的认识逐步深入、成熟，它不是简单的思政课，也不是单纯地将专业课、通识课、实践课与思政课叠加起来，而是一种新的、综合的课程理念，课程中要将知识传授和价值引领有机统一[3]。只有充分理解课程思政的内涵，了解课程思政与思政课的区别，才能更好的探索课程思政建设的方法。……