唐根杰

(内蒙古财经大学 马克思主义学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

中国高等教育进入新时代以来，高校的办学历史使命、高等教育价值和大学生自身的状况等诸多方面均发生着前所未有的变化，在此情形下，高校“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”课，下同)也在与时俱进，不断产生变化。在高校“基础”课教育改革的要求下，我们必须掌握“基础”课教学效果不理想现状，亟待提高“基础”课的教学创新方法。选择何种方式实现对案例教学的创新性运用，成为高校“基础”课教师们所面临的重要课题。文章经过大量教学实践考察和文献研究发现，目前案例教学在多数高校教学中还处于探索实施阶段，尚无一套完备做法，案例教学本身也无固定模式。案例教学创新模式所涉及的内容极其广泛，需要经过选择、建构和整合的过程，从而形成一个具有内在逻辑的结构系统，所以在“基础”课中如何运用才能更好发挥优势、实现教学效果，需要更多教师一起探讨研究。文章通过对创新“基础”课案例教学环节设计的探讨，结合我校的教学实际，厘清基本教学环节构建以学生为中心、师生双向交流的互动式教学模式，希望能够帮助“基础”课教师有效地展开教学活动。[1]

一、高校“基础”课案例教学的意义

(一)案例教学有效提升学生综合素质

马克思认为“正确的理论必须结合具体的情况并根据现存条件加以阐明和发挥。”[2]案例教学法对现实案例的分析和解读、阐明和发挥就是对传统以讲授为主的教学环节的改革。……