刘 伟

（1.安徽医科大学马克思主义学院；2.安徽医科大学口腔医学院，安徽合肥230032）

2020 年，新冠肺炎疫情在全球大爆发。中国政府迅速有效地控制了疫情，但散发、偶发、局部发生的现象仍然存在，疫情防控进入常态化防控阶段。新常态下，高校辅导员如何进一步提高职业能力，落实立德树人根本任务，并以此为契机提升辅导员职业认同感，走好专业化、职业化道路，是我们亟待思考的问题。

一、辅导员职业能力：文本解读与内涵阐释

职业能力是指综合运用知识、经验、技能等，按照一定的行业规范和标准，完成职业活动的能力[1]。辅导员所应具备的职业能力，根据2014 年教育部出台的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》主要包括“思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究”[2]九个方面。根据这一规定，费萍将其抽象为“通用能力”和“专有能力”[3]，陈勇、朱平等认为“思想政治教育能力”[4]是辅导员职业能力的核心，罗勇等将辅导员职业能力分为“一般能力、专业能力、关键能力”[5]三个维度。本文认为，辅导员职业能力应紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持立德树人根本任务，全面贯彻落实“三全育人”工作要求，不忘教育初心，牢记育人育才使命，坚持在创新中发展，在发展中创新，全面拓展辅导员职业能力的内涵和外延。

（一）以立德……

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