周 虹

(杭州二中白马湖学校，浙江 杭州 310056)

一、研究背景

《语文课程标准》提出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。初中是学生心智成长、建立正确三观的重要阶段，高质量的语文课堂阅读教学有助于培养学生的人文素养、提高学生的理解能力、形成独立的价值判断能力。从人的发展角度看，阅读是塑造人的手段。[1]为了引导学生爱上阅读，从阅读中获益，并将阅读塑造为未来伴随终身的优良习惯，初中语文教师需要借助科学的教学手段建立高质高效的阅读课堂。

初中语文课堂阅读教学一直以来都是研究热点。当前，学界对初中语文课堂阅读教学的研究主要聚焦于通过生活化的策略开展初中语文阅读教学，[2]将课外阅读纳入教学体系、发挥学生作为“阅读主体”的主动性，[3]重视培养学生阅读兴趣，[4]组织学生交流和分享语文阅读经验[5]等。总体而言，学界对初中语文课堂阅读教学进行了有益探索，但目前大部分研究比较零碎，尚未形成完善的理论体系，教学实践效果也不明显。

“教什么”与“怎么教”一直以来是语文阅读教学亟待破解的两大难题。就语文阅读而言，如何提高语文阅读课堂教学的质量和效率，培养学生的核心素养，是现阶段初中语文教师需要重点研究的内容。本文基于初中语文阅读教学的基本特点和学生成长规律，构建“建立目标-开放课堂-情感兴趣-阅读模式-阅读习惯-教学活动-拓展阅读”的“OCIMHAE”路径，探讨初中语文高效课堂阅读教学策略，以此进一步推动初中语文课堂教学的理论研究，提高初中语文阅读教学效果，提升学生的综合素养。……