王丽

【摘要】家园活动的开展往往不能长期坚持，而在为数不多的家园活动中，家长参与积极性不高，常处于被动状态。这样一来，活动质量自然得不到保证，最终导致一些家长教育观念滞后，家园沟通不畅，幼儿园教育与家庭教育脱节，影响了教育合力的形成。幼儿园与家庭之间的关系直接影响着幼儿的成长，高质量的家园关系应是双向互惠的。如何有效利用家长资源，构建合作型家园模式，促进家长教养态度的转变，成为幼儿园教育工作者亟须解决的问题。

【关键词】 家长义工联;家园合作;资源库; 共生发展

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度陶行知教育思想研究专项课题（课题立项号：TY-b/2020/06）的阶段研究成果。

陶行知“社会即学校”的观点，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。他认为，学校要与社会生活结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”;另一方面“动员学校的力量，帮助社会进步”。幼儿园应借助社会的力量，发挥家长的教育作用，为幼儿园可持续发展献策献计，形成优质教育合力。

一、组建义工联，创新合作模式

我园以幼儿发展为立足点，注重发挥家园合力，定期邀请家长来园，鼓励家长志愿者以“义工”身份参与幼儿园的各项活动，充分调动家长参与幼儿园事务的积极性。随着家长义工队伍的壮大，我们发现，只有建立家长义工组织，才能让家长义工更清楚地了解参与家园活动的意义与目标，才能提升义工组织的凝聚力与行动力。……