葛妍琪

摘  要：当代教育新标准要求培养学生的综合素质能力，包含了学生的思想政治和德育教育。在学科教学中渗透德育成为一种趋势，比单独思想政治课有更好的效果。处于中学阶段的学生，更愿意听从老师的教导，模仿老师的言行，因此初中教学的任务不仅需要传道授业解惑，更需要在德育方面进行规范。英语阅读课教学内容涉猎广泛，教学设计上中西方结合也比较灵活，更适合对学生进行德育渗透。因此，基于教育改革的要求和初中英语教材（译林版）内容，应对学生进行德育渗透的具体策略分析，以达到提高初中英语教学水平和改善课堂效果的目的。

关键词：初中教学;英语阅读;德育

【中图分类号】G633.4        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0177-02

【Abstract】The new standard of contemporary education requires the cultivation of students' comprehensive quality and ability，including students' Ideological and political and moral education.Infiltrating moral education into subject teaching has become a trend，which has better effect than ideological and political course alone.Students in middle school are more willing to listen to the teacher's teaching and imitate the teacher's words and deeds.Therefore，the task of junior middle school teaching not only needs preaching and teaching to solve doubts，but also needs to be standardized in moral education.English reading course covers a wide range of teaching contents，and the combination of Chinese and Western teaching design is also more flexible，which is more suitable for moral education penetration of students.Therefore，based on the requirements of educational reform and the content of junior middle school English teaching materials （Yilin Edition），we should analyze the specific strategies of students' moral education infiltration，so as to improve junior middle school English teaching level and classroom effect.

【Keywords】Junior high school teaching;English reading;Moral education

对初中生的德育教育有广义和狭义之分，大到对社会的影响，小到完成学校的学习。初中英语教师面临的德育难题就是价值观引导以及从专业知识中挖掘德育因素，英语阅读课在英语学习过程中的作用举足轻重，且对学生的德育渗透可以是潜移默化的。而德育的渗透不仅能有利于英语教学的维度和深度扩展，还在教学内容上为教师提供拓展教学素材的可能。

1. 加强初中英语教师对德育渗透的理解

这部分其实包含两方面内容的提升策略。一方面是初中英语教师关于培养学生“核心素养”的意识;另一方面是初中英语教师要注意积累和挑选出适合对学生进行德育渗透的素材。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分在日常教學中最主要的任务是培养帮助学生获取更多信息，知识，拓展视野，提升学生的人文素养，提高分析判断能力，从而提高学生综合语言运用能力。从这一点上来说，阅读课是所有学科课程中最应该发散思维，也最“浪漫”的课程之一，不能单纯地理解为是教会一个孩子考试拿到高分，这样限制了学生的思维，也让课堂变得枯燥无趣。其次网络中，课本上，生活中处处都是阅读教学的素材，教师要注意积累全新的社会新闻，人文素养，中外名著等方面的素材来为学生进行阅读课的拓展，调动他们的学习热情和积极性。

例如，八年级下册第2单元的阅读课有篇文章是关于一天游香港迪士尼的内容。教师应该准备好课前导入，要找到一个切入点，和这个话题相关的切入点，比如用其他景点来导入，比如用香港这座城市来导入等。这就需要教师具备比较丰富的课外拓展能力和知识，说到香港可以强调中国的领土，两岸文化交流的盛况，谈到景点可以鼓励学生多关注和前往中国的旅游名胜去看看，这对于学生而言也是除了课本标准内容之外学习到了更多，有利于开拓他们的视野，树立国家意识。然后通过这样的导入引出香港迪士尼，顺理成章地开始进入正题。香港迪士尼作为一个place of interest，或者说tourist attraction，在一开始的时候可以这样说：

If you have a chance to go to a place of interest，which place of interest would you like to see？Im ready for your answer.（教师通过询问大家都去过哪里玩，来拓展旅游，地点相关的内容）

Jason，you please…Ok，Louvre Museum…Where is it？…Yes，its in Paris.Whats special about it…It has a lot of works of art there.Thats fantastic！

What about you，Lily？What place of interest would you like to see…Oh，you want to see The Statue of Liberty.Where is it…Its in New York.It stands for freedom and independence.Thank you for your answer.

The last chance，Andy，please.Andy said，he prefers to see The Little Mermaid in Copenhagen，Denmark.Thats also wonderful.

Since there are many places of interest in the world，there are also many places of interest in China.Now we are going to learn a passage about Hong Kong Disneyland.Would you like to read it with me？Let start！The title is Unit2 A trip to Hong Kong.（这个时候就算导入结束了）

这样的课堂学生参与度和热情肯定是很高的，很多教师认为上课就应该直奔主题，但是对于英语阅读课来说，阅读的前提是带着问题和思考，课堂中对国内外的文化进行涉猎，提炼评论和观点，进行德育渗透，提升了国家荣誉感和国际视野。

2. 有效利用教材内容进行德育渗透

对学生进行素质教育和思想品德方面渗透，拓展课外是辅助性的，而教材才是基础的，如何通过教材的基本内容开发出新的思想，引导学生进行德育方面的提升是关键。这就要求初中英语教师在开展阅读课前对教材进行深入研究，每次课前的教学设计要紧扣教学主题和德育渗透目标，充分地挖掘并高度升华为正能量的知识传递给学生。我们先从教材结构体系说起，初中英语教材（译林版）共有6本，每册书均有两个模块（Module），除了九年级下册每个模块只有两个单元以外，其余年级每个模块都有4个unit。每个unit都是由Comic strip，Welcome to the unit，Reading，Grammar，Integrated skills，Study skills，Task和Self-assessment组成，每个模块（四个单元）之后会有一个Project。一般英语阅读课历来教材的重点都是语法，但是值得我们关注的是译林版教材内reading部分的其实有许多德育内容有待挖掘，例如在待人接物方面的基本礼貌，例如在去某个场所的行为规范，例如一些和人生哲理相关的经典语录和名人格言。而task小模块即为作文演练环节，许多年中考作文题目都是关于德育和素质相关内容。语言学习的过程本身就是思想进行渗透的过程，所以初中英语阅读课想要进行德育教育还是可以从很多维度入手的。

教师可以提问学生在公共场合合理的行为规范是什么样的，并准备好一些图片或视频素材，询问哪些是合乎道德礼仪规范的，哪些不是，为什么？将教材中的reading材料当作阅读材料来设计任务和习题，设置教学思路，还可以当作学生练习口语的素材来使用，最重要的是这个流程教会学生的不仅仅是几个句子，而是标准的道德模范应是如何去做的。

这一单元关于“good manner”的学习发生场景是在UK，也就是英国，其实中国也有许多合乎道德规范的事情，包括中国人的传统礼仪也应该被发扬光大。这节课的task部分就是找出英国和中国在礼儀规范上的不同之处：Talk about the differences in manners between the UK and China.教师在检验学生是否完成task时可以对中国传统的manner进行德育教育，对学生进行教育的同时也要注意提醒大家对自己的祖国和家乡心怀感激和热爱，才能在文明素养上实现新一代的进步。

3. 寻求帮助英语阅读课德育教育的客观条件

一是能够有效利用互联网教学，二是借助教学用具思维导图。初中阶段的学生对于互联网的兴趣很大，并且许多知识的拓展单靠教师一个人的力量是很难实现的。教师可以利用多媒体工具为学生找寻德育教育相关内容进行拓展学习，也可以利用互联网上的最新资讯来帮助学生理解阅读这件事的本质是了解世界，了解人与人之间的关系，这样对于他们在学习过程中应该如何提升个人素养有十分重要的启发作用。

关于思维导图的教育，目前已广泛运用在小学幼儿教育。但对于中学阶段的英语教育，思维导图方式很少出现在课程中。尤其是英语阅读，更多老师还是使用传统方法，着重于单词、语法、句子的解析。例如在初中英语教材中去阅读一篇有关人物传记的文章，通常人物传记阅读会以时间顺序及人物成就来介绍，思维导图的绘制可以通过：早期经历、现状、成就、主要介绍事件来绘制。

再比如初中英语阅读课中帮助学生进行梳理语法重点，话题目录和语音，词汇等学习内容需要借助思维导图来进行罗列，这样可以让学生学习的条理更清晰，为学生树立英语学习和自信心，本身阅读课就容易枯燥，图形和排列分布的工具加入后，会让学生更有兴趣进行学习。思维导图不仅是一种教学工具手段，其实是应该由教师教给学生的一种思维方式。应用于英语阅读教学中能够显著增强学生的英语阅读兴趣，提高学生参与阅读课堂的积极性。还能够有效促进学生对文章内容和结构的理解，提高学生的英语阅读能力。思维导图能帮助学习者更灵活的分析与思考，从而找到问题的关键。并且在思维导图的绘制中，学习者能根据自己兴趣爱好，自由安排颜色、图形、文字，可以使用计算机也可以手绘。能培养学生动手操作能力。这些无一不是对学生进行有效的德育渗透，为学生成为高素质人才做准备。

总而言之，初中英语阅读课进行德育渗透是十分必要且有方法可循的。第一步和最重要的一步一定是教师的以身作则。当学生可以从你的教学活动和日常行为表现中看到良好的品质，还有对中外文明持有客观的态度，德育渗透就成功了一半。初中英语阅读课的教学很容易进行德育渗透，英语思维方式和中文不同，掌握英语的过程自然会了解其他国家的行为准则和规范，英语阅读教师并不就是意味着只讲英文，教师要做到不仅关注学生的英文教育还应提醒学生多学多读中国作品，关注文化现象，中英学习齐头并进。

参考文献

[1]吴丹银.基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策[D].温州大学，2019.

[2]焦虹.初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J].华夏教师，2018（30）：68-69.

[3]杨杰.初中英语教学中的德育问题研究[D].重庆师范大学，2014.