彭国华

摘  要：学生自主化管理作为提高素质教育水平的重要手段，能够真正提升学生的综合素养。因此如何在中学班级实施学生自主化管理成为教师们探讨的课题。文章简要阐述中学班级实施学生自主化管理在管理制度、个性差异、集体活动、评价激励方面的影响因素，以及如何通过构建管理制度、完善日常管理、增加校园活动、关注评价激励在中学班级中实施学生自主化管理，以期有效地促进中学生全面发展。

关键词：中学班级;素质教育;学生自主化管理

【中图分类号】G637       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0009-02

A Probe into the Implementation of Students' Autonomous Management in High School Classes

PENG Guohua  （Experimental Middle School of Huining County，Gansu Province，China）

【Abstract】As an important means to improve the level of quality education，student autonomous management can truly improve the comprehensive quality of students. Therefore，how to implement student self-management in middle school classes has become a topic discussed by teachers. The article briefly describes the influencing factors of the implementation of student autonomous management in high school classes in terms of management system，personality differences，collective activities，and evaluation incentives. And how to implement autonomous management of students in high school classes by constructing a management system，improving daily management，increasing campus activities，and focusing on evaluation and motivation，in order to effectively promote the all-round development of high school students.

【Keywords】High school class;Quality education;Student autonomous management

中學阶段是培养学生全面素质的黄金时期，需要教师给予正确的引导和教育。然而，中学生存在着较大的个性化差异，传统素质教育的模式难以做到针对每位学生。由此可见，在中学班级实施学生自主化管理显得尤为重要，如何将学生自主化管理有效地运用在中学班级中也成为中学阶段教育教学的研究方向。

1.中学班级实施学生自主化管理的影响因素

（1）管理制度

班级是学生开展学习活动的主要场所，保持良好的秩序和氛围是极其重要的。实际上，许多中学班级处于长期缺少管理制度的情况，当出现任何要求，多为教师直接下达，没有具体的细则和明文规定，导致学生很难在班级中遵守相关的内容。虽然很多班级已经制定了管理制度内容，但是具体内容缺少对学生的关注，导致班主任开展班级管理活动的效率始终难以提升，教师选择的班干部也无法充分地发挥作用。所以，想要在中学班级实施学生自主化管理，完善的管理制度是不可缺少的内容，也是开展学生自主化管理的重要保证。

（2）个性差异

由于中学生的思维模式、行为意识等方面日趋成熟，个性化的差异变得越来越明显，若不能够得到正确的引导，极易产生思想和认知方面的偏差，或者出现对学习产生抗拒、不服从管理等行为。针对这类问题，传统的班级管理模式下，多为教师与学生直接沟通、教育。只是这种方式非但不会让学生意识到问题的严重性，反而会加重他们的抗拒心理。由此可见，想要在让学生自主化管理发挥应有的作用，教师应当尊重学生的个性差异问题，才能帮助学生形成正确的主观意识。

（3）集体活动

在传统的班级管理模式下，集体活动的组织、实施均由教师主导，学生只能按照教师的要求进行，而且多数情况下，教师为了保证效果会安排特定的学生参与。这样的方式对学生形成集体意识是非常不利的，也无法发掘每位学生的真实特点和内在潜力。根据该特点，教师在实施学生自主化管理时，应当对集体活动予以更多的重视，才能让学生形成集体意识，并在过程中不断提高自我管理的能力，充分地发挥个人实力，逐渐养成正确、积极的思想意识，为促进学生的全面发展打好基础。

（4）评价激励

评价激励在学生自主化管理中占据着举足轻重的地位，毕竟自主化管理由学生自主完成，而且他们在许多事情的处理方面并没有丰富的经验，极易出现难以协调、管理效率低等问题。这些方面若不能够得到有效的解决，不仅会给学生带来严重的挫败感，也会降低其参与自主化管理的积极性，更容易在参与的过程引起与其他学生间的矛盾，从而产生较大的负面影响。所以，教师在开展学生自主化管理的过程中也要关注评价激励环节，也就是在班主任与学生间开展评价的同时，也要在学生间进行，才能够促进师生、生生间的和谐相处，便于更好地开展学生自主化管理。

2.中学班级实施学生自主化管理的相关对策

（1）重视以人为本，构建管理制度

学生是自主化管理的主体单位，只有学生主体的特点得到充分的发挥，才能够实现班级管理的所有内容均由学生自行完成，否则，学生将始终难以摆脱教师的主导。比如教师可以在开展学生自主化管理的初期阶段简单传授学生班级管理的方法，由每位学生制定相应的内容。这样不仅能够调动学生的积极性，也能够让学生在参与管理活动的过程中懂得应当注意的内容，避免在自主化管理中因失败产生消极的心理，毕竟让学生自主化管理的过程需要循序渐进，当中必然会存在学生不配合、管理方式不当等问题。与此同时，教师还应当根据班级的实际情况制定管理制度。因为管理制度不仅能够规范学生行为，也能够作为学生开展自主化管理的依据，让学生自主化管理期间的奖惩更具说服力。只是在构建管理制度时，教师从多方面进行考虑，利用多种手段对学生进行深入了解，从而制定出有针对性的班级管理制度。比如教师可以利用问卷调查的方式收集学生反馈的问题，并分析出不同的类型，才能掌握存在的个性化和普遍性问题，从而为构建管理制度打好基础。

（2）尊重个性差异，完善日常管理

第一，尊重个性差异。

在开展学生自主化管理时，教师必须尊重学生的个性差异，采取相对应的措施，才能够让学生自主化管理顺畅实施，否则将难以展现该模式的真正效力。例如针对学生的个性差异问题，对班级干部采取每日或每周轮换的机制，努力做到让每位学生都能够参与到自主化管理中，让他们在当中担任不同的角色，获得不同的感悟。也就是让学生在管理者与被管理者间不断地互换角色，不仅能够让学生在参与的过程中充分地展现个人实力，更好地增强他们的主人翁意识，也能够逐渐养成换位思考的习惯。只有做到这方面，才能够让学生学会彼此尊重，主动遵守班级管理制度，进而内化为自身的行为意识。或者教师可以根据学生特点进行任用，便于其将自身能力充分地发挥出来。比如对班级中学习成绩差，但运动能力强的学生，教师可以让其出任体育委員，发挥其活泼好动的能力，带动班级所有学生参与体魄的锻炼。

第二，完善日常管理。

学生自主化管理的每个环节均为学生参与，然而学生在执行方面缺少灵活多变的能力，因此，教师需要根据实际情况完善班级日常管理的内容，让学生自主化管理变得更加全面且能够进一步提升学生的综合素养。例如教师可以在开展课程教学中运用自主化管理，也就是课堂教学的任务也由学生自身完成，其中涵盖备课、讲授、作业三个方面。为了确保学生完全展现教学内容，教师可以设置3-5人的小组，由组内民主投票决定备课的内容和各自负责的部分。这样的方式能够充分调动学生的学习积极性，也能锻炼学生的语言组织及协调能力。但是，为了避免出现学生盲目备课或偏离教学内容的情况，教师可以适当给出教学大纲供学生参考。或者通过扩大日常管理的范围，实现对学生的进一步自主化管理，即让学生自主化管理渗透到日常生活中，控制学生的课后学习内容、学习时间等方面，让学生将主观意识及自我管理思想运用在生活中，有利于养成的终身学习的良好素养。

（3）增加校园活动，倡导自主参与

虽然学生自主化管理通常是以班级为单位，但是班级的范围相对较小，在培养和开发学生能力方面是非常有限的。所以，应当不断增加校园活动，让学生自主化管理能够与校园活动相结合，进一步增强学生自主化管理的促进作用，也能够提高学生的适应能力，为日后快速地融入社会生活中奠定基础。例如学校可以创办专题广播站，并播报不同的广播栏目，其中广播站的内部结构、人员管理、内容编排、内容播报等方面均可由学生自行完成，通过这样的方式，能够让学生自主化管理得到深度展现，培养学生组织管理能力的同时，也提升了学生的自主意识。同时，在增加校园活动的过程中，还应当倡导学生自主参与，也就是在开展校园活动时，学生可以根据自己的喜好选择参与的部分，例如进行以班级为单位的板报评比时，学生可以自行选择绘画或者板书等，其间不仅能够充分地展现学生的个人实力，而且为了取得最好的效果，学生们也能在集体荣誉意识的带动下，自觉相互配合，打造真正能够展现班级特色的内容。或者学校也可以举办不同学科的知识辩论大赛，在参赛选手准备期间，可由班级全体同学总结相关知识内容，为参赛选手查漏补缺的同时，也间接地实现学生的全员参与。至于在比赛的过程中，学生间也能够彼此配合，不仅充分发挥了个人能力，也展现了班集体的良好精神面貌。

（4）施行奖惩措施，关注评价激励

学生自主化管理是学生代替班主任完成对班级的管理工作，也需要处置管理过程中的问题，因此，施行奖惩措施是极其重要的，不仅能够调动被管理学生的积极性，也能够提升学生干部的自信心，只有让学生自主化管理引起学生思想方面的变化，才有利于推动学生全面素质的发展。例如对那些能够在自主化管理过程中做到合理解决问题，或者运用管理方式得当的学生，班主任应当给予相应的奖励。对于其间表现差或没有取得良好成绩的小组及个别学生，可予以相应的惩罚并由下一轮负责的班级管理干部予以持续关注，直至彻底改善。另一方面，班主任还应当对学生自主化管理的评价激励方面予以更多的关注，因为通过评价激励可以让学生发现自身的不足和他人的优点，从而有针对性地改正和提高，也是对学生个人能力的检验，便于巩固学生的自信心。

3.结论

综上所述，由于中学生自主意识愈加强烈，教师应当积极地利用学生自主化管理，能够有效地促进学生的全面素质的提升。只是在运用该模式前，教师应当明确其中存在的管理制度、个性差异、集体活动、评价激励方面的影响因素，才能够通过构建管理制度、完善日常管理、增加校园活动、关注评价激励将学生自主化管理充分地融入中学班级中，真正地实现为提高学生的综合素养给予支持和帮助。

参考文献

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