施展航

（金华市西苑小学，浙江 金华 321000）

一、体验手册：创客学习载体设计与运行

（一）创客学习的载体设计

创客培养像是一场旅行：源于兴趣、随时出发、各人行程不同、没有终点；“跟团游”有结伴同行的快乐、“独行侠”有自我挑战的乐趣；每一趟行程虽有初始目标，却重在体验和享受过程，……因此，本研究设计了创客“体验手册”来记录学生创客旅行的点点滴滴。

1.“创客学习”导航图

创客需要多方面综合技能，研究者梳理了与创客有关的内容模块及其相互之间的联系——当学生对某项技能有一定的掌握时，可以选择继续深入研究，也可以延伸尝试其他项目。创客所需的技能需要逐级上升，却不是简单的线性递进，每个学生都可以选择适合自己的学习流程。

2.过关签章与评级规则

在体验手册的过关签章评价中，每个单项都有不同级别的“签章”，为学生分解小目标，鼓励学生自学。学生可以根据学习成果自主申报，符合相应级别即可盖章。参与相应学习，就可以有初始印章，不同内容还会有任务累积、赛事参与、活动积分等多种形式相结合；且初级审核可由已通过认证的能力强的学生进行审定，较难级别则由教师评定，区级以上获奖更能直接获得相关印章。

此外，在体验手册的各个项目页，留有空白，用以记录学生创客活动中的课程学习、作品创作、比赛获奖、研究报告等，留下学习的足迹。

（二）创客学习的载体运行

一般而言，创客学习的路径是“选择-学