李素杰

（河北省永清县里澜城镇中心校，河北 永清 065600）

在数学教学中，我们强调手脑并用，因为动手是启迪大脑思维的重要方式。小学阶段，大多数学生的抽象思维较差，不能很好地掌握抽象的数学概念，此时借助具象操作就很有必要。学生通过动手操作，不仅可以轻松地对数学概念进行理解、强化记忆，还能启迪思维，学生的创新意识也能被激发出来。但是如何使小学数学课堂的动手操作更为有效，成为小学数学教师需要面对的一个重要课题。笔者以自身教学经验为例，谈谈动手操作在小学数学教学中的应用思考。

一、“画、折、剪、拼、量”——多形式并用设计课堂教案

动手操作的成功与否关键在于课堂的案例设计，好的课堂设计，可以不露声色地使学生融入数学课堂氛围，参与课堂的讨论与操作。教师在课堂上不能只灌输基本知识，也不能刻意只强调动手操作，而是要巧用情境，把数学课本中的“画、折、剪、拼、量等动手活动融入课堂中，使学生的知识通过一系列的动手操作和思维发展巧妙地衔接起来。

以“直角梯形和等腰梯形”教学为例，教师应先从基本的梯形着眼和入手，在黑板或者多媒体设备上随手画了一个梯形，让学生知道梯形的构造和基本组成，进而引入梯形的其他形态。在学生知晓什么是梯形的基础上，就可以引导学生在纸上用尺子自行“制造”一个梯形。进而告诉学生，可不可以从梯形一边钝角引一条垂直线然后沿着垂直线折一折，并沿着折线剪开呢？……