黎忆甜

（广东省广州市增城区中新镇福和希望小学，广东 广州 511375）

引言：在小学班级管理中，如果班主任中途接管某个班级，那么通常人们将其称之为“后娘”。对于接班班主任而言，他们需要进行的工作有很多，无论是智育工作，还是德育工作，都需要班主任全心全力的去完成，以此才能保障学生在接班班主任的到来以后，可以改变以往错误的思想和行为，不断构建良好、互帮互助的班集体。对此，小学接班班主任应该怎样将激励方式应用到日常的德育工作中呢？

一、学班主任德育工作存在的问题

（一）激励方案有待完善

素质教育越发强调德育工作的重要性，使得小学德育工作的重任落在了班主任的肩膀上，无论是德育组织工作还是德育实践工作，都需要班主任制定相应的对策，采取相应的手段，以此激发班级学生的积极性和主动性[1]。这就要求小学班主任一定要按照德育教育工作的具体要求开展德育工作，有效的应用激励政策。但是，在小学教育阶段，由于小学生的年龄较小，他们的学习意识和认知能力发展的较为薄弱，部分班集体可能存在学风差、卫生差以及成绩差等现象，要想有效的改变这种现状，就需要接班班主任进行一定的接盘，以此才能提高该班集体的教学效果。然而，在小学接班班主任的德育接盘中，部分班主任没有指定明确的激励方案，也没有了解班级学生的性格特征和学习能力，只是简单的开展激励方式的德育工作，使得小学接班班主任的德育激励政策和方案有待完善。……