姜宁

（营口理工学院，辽宁 营口 115000）

微学习于2004 年由奥地利学者Martin Lindner首次提出[1]，它融合了微型学习内容与碎片化学习时间，有助于打造师生互动的教学模式，并促进学习者知识的习得与自主学习能力的养成。

当今时代的大学生是伴随着移动信息技术成长起来的一代，其日常生活、学习与交际往往依赖于网络，同时，学生也能够快速掌握很多软件的各项基本功能。因此，移动微学习符合当代大学生的学习习惯与个性化发展需求。而语言学习因其零散性、易遗忘等特点尤其适合于碎片化的移动微学习模式。

目前，实现语言微学习的途径很多，互联网上提供的各类学习资料与培训平台层出不穷，给了学习者很大的选择空间。而与此同时，网络的开放性与随意性，也使得一些不符合学习规律甚至含有错误信息的学习资料流传于网络。由于自身认知水平有限，学生对于微学习资源选择盲目、自我监管能力不足等问题日益凸显[2]，课外学习很难保证其学习效果。

针对目前大学英语移动微学习尚存在的问题，笔者深入研究目前普通高校普遍使用的《新视野大学英语》教材及四、六级考试相关内容，探索基于成果导向的大学英语移动微学习模式，激发学生英语学习兴趣，将课外学习系统化、有序化，使之与日常教学及学生未来就业需求有机融合，促进学生课上与课下学习的有机融合，使学生在提高英语应用能力的同时，提升批判性思维能力、创造性思维能力并养成终身学习的良好习惯。……