兰文洁

（河北丰润车轴山中学，河北 唐山 063000）

引言

核心素养概念提出后，高中生物教师便开始转变教学思路，希望学生打造出不一样的生物课堂，促使他们在学习基础生物知识的过程中生物素养得到培养和提升。生物学科知识包罗万象，不仅有宏观的自然和科技，还有物体的内部结构以及微观的细胞等内容，蕴含着大量的生命观和科学知识。因此，生物教师可以尝试将生物素养渗透到课堂教学过程中，使学生能够高效地获取生物知识的同时生命观、理性思维、科学探究能力和社会责任感同步提高。

一、高中生物核心素养的特点

（一）整体性

核心素养是由理论知识、社会实践以及自我教育三方面内容组成的，这三方面具有一个整体性，缺一不可。高中生物的教学内容主要是遗传规律、进化论、细胞等知识，这些知识与学生的生活实际颇有关联，教师在教学过程中，除了教授学生生物知识之外，还要帮助学生树立正确的生命观，激发学生对生物学习的兴趣。

（二）实践性

区别于其他课程而言，高中生物课程与学生自身以及生活实践息息相关，更接地气。因此，教师应该加强教学与实践的联系性，让生物走下“神坛”，走入学生心中。例如学习植物有效成分的提取时，可以让学生通过实验操作对芳香物质进行提取，实践出真知，通过实验操作能够让学生对教学内容的记忆更加深刻。

（三）延续性

核心素养的培育不是一蹴而就的，鉴于生物课程的学习是延续的，因此核心素养的培育也应该是一个长期的过程，教师要从生活和学习中进行多重刺激，加强学生对生命的认识，促进学生树立正确的生命观。……