苏惠娜

（北海职业学院 广西北海 536000）

2013年教育部发布了《中小学教师资格考试暂行办法》（教师〔2013〕9号），并在全国试点实行。根据文件精神，它对教师申报要求、考试内容、考试形式等各方面均提出了具体的规定,文件中要求2016年秋季入校的师范学生或非师范学生,须经过统考获得教师执业资格,才过教师从业的最低门槛，是进一步提高中小学教师专业化程度的有力措施,这无疑地对高校师范类学科的人才培养与教学改革提出了重大挑战。教师资格证全国统考实施，必然要求我们从小学教育专业技能内涵入手，开发全新的、适合“国考”小学教育专业技能体系[1]。小学阶段,为学生掌握英语语言的最好时候。所以,从小学开始，尽量在英语环境之下学习,建立以实用英语教学为主,训练学习者的英文交流沟通能力。所以身为“全科型”的小学教师就必须掌握相应的英文教学技巧,以保障小学英语课程的学习。

全科型教师定义和培养小学全科型教师的意义

所说"全科"是指人才培养的“全科理念”,“全科型”老师即能胜任小学校素质教育发展阶段所有课堂任务的老师。“全科型”老师素质教育即要培养学识面广,熟知素质教育课堂基础理论,掌握优秀的授课基本功,语言表现强,思想感情充沛,思想活跃,喜爱中小学生,喜爱文化教育工作的小学专业性老师。简要说来,“全科型”老师素质教育是培训有技术、有文化、有思想、有着优秀职业道德的老师。一流小学教师专业建设不但需要培育真正能做好学校教育工作的“小学教师”,更关键的是打造拥有深厚的人文底蕴、崇高的道德情操及准确的人生信念和思想的“大写的人”。……