李鹏飞

（齐鲁师范学院体育学院 山东济南 250200）

高校辅导员在开展德育工作时，个人角色定位、身份特征及工作理念等异于学科教师，极其容易引发辅导员与学生之间的误解与冲突，加上管理对象的复杂性、纪律约束等因素影响，增加了辅导员德育工作难度与压力。在“立德树人”理念指引下，为更好开展德育工作，需要以关怀伦理为基础，通过营造辅导员与学生的良性伙伴关系，促进辅导员成为助力高校德育工作高质量开展的核心主力。

基于关怀伦理的高校辅导员德育工作理论基础

诺丁斯关怀伦理学将研究重心放在了道德教育领域，认为教育蕴含了强烈的道德特征，提出将学生培养为“有道德的人”，与高校“立德树人”目标相吻合。在关注学生成长个性，培养学生形成正确价值理念与德育规范指引下，积极探寻关怀伦理中适宜于高校辅导员德育工作的理论内容、观点方法，对优化育人机制有重要的现实意义。

理念启示。关怀伦理中蕴含了丰富、鲜活的德育思想，强调关怀是一种基于互动关系的情感表达，需要综合具体情境中的特定需求、特定反应和独特体验来推进关怀实践。卡罗尔·吉利根（Carol Gilligan）认为关怀是道德取向的关键主题。内尔·诺丁斯（Nell Noddings）认为关心是一种双向、平等的互动关系，也是关心者与被关心者相互交流、有效接触的流动状态。基于此，辅导员在开展德育工作时，需要以关怀伦理为基础，通过从高校学生学习、成长的内心实际出发，积极向“关怀德育”升级。……