侯玮婷

（哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028）

青年大学生积极心理品质需要不断被挖掘，通过激发潜能和创造美德，促进心理品质的积极发展。在高校思想教育工作中，积极的心理品质是形成良好思想素质的重要基础，也是完善过硬思想素质和理论修养必备的条件。而家庭经济困难学生已经成为高校学生的重要组成部分，这部分学生普遍因为家庭教育、家庭环境、家庭经济等因素产生不同的心理问题，因此将培育大学生积极心理品质落实到家庭经济困难学生教育引导中，有助于学生积极、主动地参与教育活动，认同并接受培育方式，提升高校思想教育工作的实效性。

学生在与外界环境交互形成的由思想、行为表现出来的相对稳定的心理特质即为心理品质。积极的心理品质形成会由于个体所处的积极环境变化、生活圈层、教育经历、社会关系的改变发生相应的变化，不同个体的心理品质存在差异。结合家庭经济困难学生的发展状况、成长环境和心理特点，本文认为，家庭经济困难学生的积极心理品质是自身成长发展的过程中与后天教育环境相互影响、作用下，形成的正向态度，且能够获得较强的自我效能感和社会认同感。

一、高校学生积极心理品质的特征

（一）积极性

积极心理品质本身就是积极、正向的，是个体内在的心理特质。在客观环境的刺激作用下，能对个体的思想、行为形成激励，促使形成乐观的心理状态。……