龙辉明

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412000）

在“双高”背景下，开展高职院校“双师型”教师教学创新团队建设，能够保证人才培养质量，满足国家和社会对高技能人才的需求。当前各高职院校虽然在努力创新“双师型”教师团队建设，以深化高职教学改革模式，协同创新适应产业发展需求，但其在“双师型”教师教学创新团队建设过程中依旧存在部分问题和不足，如师资引进机制缺乏创新性，教师培养过程缺乏系统性，资格准入制度缺失等问题都不利于实现教师教学团队建设。因此，在“双高”背景下，如何做好“双师型”教师教学团队建设，改变传统高职院校教学过程中产教融合不深入的发展现状已成为高职院校发展过程中需要面临的重要问题。

一、简析“双师型”教师教学创新团队

“双师型”教师是指既有丰富的专业理论知识，又具有专业技能水平和实践经验，能够充分发挥校企合作、现代学徒制等新型育人机制的优势，不断提高高职院校的人才培养质量，满足当下社会和企业对应用型、管理型、综合型人才的需求。政府出台的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》等有关文件明确指出要经过三年左右的时间发展，不断打造出一批高水平职业院校教师教学创新队伍，为“双师型”教师教学创新团队的建设和完善打下坚实基础，并通过实行产教融合进一步改革完善职业教育制度体系，改变“教师本位”的教育理念，从而建设一批高质量的高职院校，确保学生的就业创业稳定，提高学校的就业率，实现学校、企业和学生的共赢［1］。……