林 淼

（珠海城市职业技术学院人文学院，广东 珠海 519090）

为培养适应经济社会发展需要的应用型本科人才，加快现代职业教育体系建设，创新高校协同育人机制，根据《广东省人民政府关于深化教育体制综合改革的意见》（粤府〔2012〕107号）和《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》（粤府办〔2015〕12号）等文件精神，广东省从2013年开始试点开展高职院校和本科高校协同育人改革，珠海城市职业技术学院社会工作专业于2016年启动与韩山师范学院的高本协同育人合作模式。该四年制应用型本科人才培养试点项目以本科名义招生，采取“2+2”人才培养模式，即前两年在本科院校培养，后两年在高职院校培养，由高职和本科双方教师以及企业兼职教师共同组成教学团队，完成包括理论课程学习、毕业论文和顶岗实习等教学工作。

目前，由于应用型本科的提法较新，实践探索尚处于起步阶段，有关“高本协同育人”的研究主要集中在“专升本”“专插本”等传统的高职与本科院校人才培养合作方面，对于“2+2”应用型本科人才培养试点的研究非常稀缺，其中专注于社会工作专业的高本协同育人研究仍然存在空白。本文以珠海城市职业技术学院与韩山师范学院社会工作专业联办班为个案，以实践教学中占据主体地位的顶岗实习课程为例，探讨协同育人培养模式中多元协同主体的角色与分工，并提出优化实践教学的改革措施。

一、多元协同视角下的顶岗实习探索与实践

协同人才培养模式是一个涉及多元主体、错综复杂的庞大“教育活动体系”［1］。……