孙绯

(北京化工大学文法学院，北京 100029)

一、引言

创新教学方法是大学英语教学改革的重要内容之一，任务型语言教学方法被认为是缓解课堂沉闷气氛、提高师生互动水平的有效手段，但研究发现过于频繁、浮于形式、缺乏深度的课堂互动忽视了学生知识获取过程中的认知能力和思维能力的培养，难以维系学生参与课堂活动的积极性[1]。在大学英语教学中需要进一步思考如何启发学生，引导学生有意义地思考，在交流中提高其求知欲和语言应用能力。

研究型教学以促进学生学习为导向，主张充分挖掘和激发学生主动学习意识和探究精神。同任务型语言教学一样，研究型教学同样以任务为中心，但二者在教学理念上具有本质的差别。前者以语言形式和语言意义为主要关注点，注重培养学生在真实任务中使用语言进行交际的能力[2][3][4]，而后者通过任务引导学生逐步深入学习，促进学生在参与知识探究和问题解决中提升能力[5][6]。在大学英语教学中开展研究型教学是对任务型语言教学的进一步思考和设计，它是通过增加课程难度和拓展课程深度的方式实现大学英语教学的高阶性、创新性和挑战性的尝试。尽管研究型大学英语教学的必要性已得到充分认可，但目前相关研究只停留在学科规划层面[7]或只涉及具体某个教学环节的教学任务设计[8][9]，大学英语篇章教学的任务整体设计思路和设计原则还有待进一步研究。……