应用型本科院校金融专业教学改革探索

2021-11-28杨冰清

普洱学院学报 2021年2期

关键词：院校教育专业人才专业课程

杨冰清

阜阳师范大学信息工程学院，安徽阜阳 236041

随着社会的进步发展，教学体系密切联系社会实际，应用型本科院校逐渐取代传统普通高校、高职院校教育模式。金融专业教学改革，需要遵循应用型本科院校教育发展理念，做好深层次教育体系优化，完善复合型人才培养机制，从而构建多元化的实训教育平台。

一、应用型本科院校金融专业教学现状及问题

金融专业作为应用型本科院校核心领域教育方向，应在当前发展环境下，对其教学模式、教学内容及教学方法改革优化，从而不断提高应用型本科院校金融专业人才教育培养能力，为后续阶段填补我国专业人才教育空白夯实基础。

（一）金融专业课程教学模式单一

金融专业人才培养方案，涉及领域较为宽泛，课程体系也相对复杂。尤其是以实践能力培养为基本导向的应用型本科院校，其金融专业人才培养目标，需保证专业实践水平贴合市场需求。但由于部分应用型本科院校对于金融专业教育规划布局不合理，未能从金融专业人才教育需求角度出发调整教育目标，导致专业课程教学“重理论，轻实践，缺实训”，难以系统性稳步推进[1]。其教学模式也主要参考普通高校、部分高职院校，难以从自身教育理念、培养方案出发，构建系统化课程体系，导致人才培养无法发挥自身优势，影响金融专业课程教学及人才教育质量。

（二）金融专业人才教育体系尚不完善

应用型本科院校教育体系不完善，主要是部分院校对专业课程教学目标理解存在偏差。知识结构及课程体系的设计，难以满足金融专业实践能力培养的教学要求，导致相关专业课程教学受限，不能围绕应用型本科院校教育布局开展教学工作。此外，教师长期采用循规蹈矩、一成不变的教学方法，也对教学效果产生一定影响，使金融专业课程教学的实效性与市场贴合度有所下降，最终导致教学质量大打折扣。对此，应用型本科院校需打破传统教育体系限制，在专业教育知识输出能力、实训课程教学等方面做好优化，不断在现有基础上提高考核标准，在细节上弥补教材教法不足，并积极针对教学效果问题做好分析，从教师教学能力、学生学习水平、院校教学环境三个维度进行改革创新[2]。

（三）金融专业教学实践能力不足

实践能力不足始终是困扰应用型本科院校教学改革的主要因素。教育实践不仅是检验学生学习能力的根本途径，更是强化学生专业课程学习效果的重要方式。从理论上来说，应用型本科院校在教学实践方面应优于普通高校，但在实际情况中，部分应用型本科院校，在金融专业实践教学中，却未能发挥教学组织管理优势、实现良好的教学效果。产生这一问题，主要由于部分院校缺乏优质教育资源支持，未能深化与相关企业及专业机构的纵向融合，导致无法落实校企合作的培养方案优势，而课程教学也只能朝着理论层面单一进行。而解决这一问题不仅需要院校为人才培养做好校企合作教育对接，同时也要建立独立的教学实训中心，积极为金融专业教学提供教育支持。

二、应用型本科院校金融专业教学改革的必要性

积极开展教学改革，是应用型本科院校适应教育发展新环境的根本。应用型本科院校金融专业教学改革，其根本目的就是提高教育水平，保证人才质量，为不同层次金融专业人才培养指明方向。

（一）提高金融专业人才教育培养水平

提高教育水平是应用型本科院校金融专业教学改革的核心内容。从本质上看，应用型本科院校侧重于对专业人才知识结构、实践能力的强化。通过理论教学与实践教学的双向融合，培养学生完善的知识结构、过硬的动手能力、良好的职业素养，进一步满足市场环境对应用型人才的需求标准。这种教育改革，既能从多元化角度提升应用型本科院校教育发展水平，又能使人才培养模式摆脱传统教育体制束缚，最大限度发挥院校自身基础优势。在此过程中，金融专业教学能依托于应用型本科院校教育改革体系，实现对本专业人才培养方案、教育教学方法及专业课程结构弹性调整[3]，进而解决课堂教学时效性不足的问题，为应用型本科院校金融专业人才教育培养能力提高奠定坚实基础。

（二）突出多元化专业人才培养优势

应用型人才多元化教育培养模式，是新时代教育发展的主要方向。传统人才培养模式，虽然按照标准流程执行培养方案，能在一定程度上实现教育水平提升，但由于各地区高等院校教育体系基本一致，导致人才培养方案出现同质化问题，无法突出不同层次、不同地区的高等教育特点。应用型本科院校教学改革，不但要在高层次人才培养方面，强化不同教学单元协同性教育能力，而且应完善金融专业人才教育培养体系构建，从而实现教学改革发展、人才培养目标一体化联动。

三、国外及国内应用型本科院校教学改革的差异

（一）国外应用型本科院校教学改革特点

国外应用型本科院校教育体系，大部分采用与企业、政府机构联合办学基本模式，院校自身主要负责理论知识教育输出，教育实训环节则由企业、政府机构承担。教学过程中，由专业教育培训机构与应用型本科院校进行教育对接，通过企业、政府机构提供培养目标。应用型本科院校则以现有教育发展方向为载体，优化教育体系，尽可能围绕企业、政府机构要求标准执行教育方案。其中，德国采用双元制对金融专业人才进行教育培养。在双元制推动下，利用与企业建立合作关系，采取教师赴企业挂职或聘请专业教育团队方法[4]，为应用型本科院校金融专业人才培养建立基础教育框架。在上层教育建设方面，为企业提供人才教育培养支持，使应用型本科院校金融专业教学水平得到稳步提高。

（二）国内应用型本科院校教学改革特点

在各地区教育政策扶持与政府机构帮助下，我国应用型本科院校初具规模，人才培养模式也从单一人才输出向与产业对接逐步迈进。尤其是金融专业人才培养方案，更是在现有课程体系中加入具有文化特色、企业需求导向的教学内容。从而在丰富应用型本科院校金融专业教学课程体系的同时，也为后续阶段金融专业应用型人才输出质量提供切实保证。虽然国内应用型本科院校教育改革具有一定时代先进性、前瞻性，但由于对教学组织管理细节、人才培养模式优化不足，导致应用型本科院校金融专业人才培养难以形成长效化教育机制，其教育质量也难以得到充分保障。一方面，可能增加教师课程教学难度及学生课业压力；另一方面，也使课程教学进度受到一定影响，容易打乱专业教师课堂教学节奏。

四、应用型本科院校金融专业人才培养的教学改革路径

应用型本科院校的金融专业教学改革，应在探索中寻求突破，利用现阶段教学优势加强综合教学实践能力，围绕应用型专业人才的培养目标，明确对教育体系、教学内容的深度优化方向，进一步推动教学改革的与时俱进，为更好的贴近行业、岗位的市场需求，满足应用型本科院校金融专业人才培养目标奠定良好根基。

（一）加强科院校、企业及专业教育机构的教学联动能力

加强院校、企业及教育机构的教学联动，可以对外部资源进行引入，丰富应用型本科院校的金融专业教学结构，弥补院校自身在教育教学实践方面的不足。首先，需要明确总体教学发展目标，从应用型人才就业发展及创新创业角度完善教育体系构建；其次，由院校为企业提供教育服务，通过对专业机构的实训教育对接，实现对应用型本科院校金融专业教学模式系统化推进，利用线上教学、线下实践双向融合，创建互联网人才教育培养新机制；其三，可以在教育实践方面引入VR、大数据分析等多种智能化新技术，进一步建立应用型本科院校金融专业人才培养新生态。

（二）完善金融专业实训课程及实践体系

教学实践、实训课程体系建立，有助于更好的弥补应用型本科院校金融专业教学组织管理细节不足。现阶段，应用型本科院校金融专业实践、实训教学模式，虽然能满足阶段性教学需求，但为专业教学长效化推进缺乏帮助。针对这一现状，应用型本科院校应根据金融专业课程人才培养目标，做好对实训、实践教学模式、教学方法的调整。进一步围绕金融专业人才培养开展深层次教育布局，采用产学研合作方式建立实训课程平台，并不定期开展教学实践环节对接。运用与企业合作的方式，使学生亲身体验行业内工作，积累金融岗位经验，并在实训中心开设模拟课程，模拟真实岗位工作、市场环境，以此提高学生对金融业务操作过程、金融行业市场环境的熟悉程度，进而提升实践教学能力，弥补早期阶段课程结构与教学内容的缺失。

（三）强化金融专业教师队伍的专业实践水平

金融专业教师队伍建设，对应用型本科院校教育长效化发展至关重要。首先，应重视对青年教师教学能力的培养。利用青年教师敏锐的市场观察力及行业洞察力，为金融专业学生教育培养提供合理建议，并扎实做好青年教师教学能力培训，积极拓展金融专业课程教学新领域，提升教学创新能力。其次，要注重对有行业经验教师的师资培训。定期开展院校内部专业教育讲座，并提供外派企业挂职锻炼机会，亦可打造“双师型”教学团队[5]，以便更好掌握行业发展规律，把握企业运行准则，为充分发挥专业教育优势创造良好条件。