房爽

在当前的小学数学教学中，量感培养尚未有结构化的知识体系。本文依托我国小学数学教学体系，将量感理解为学生对物体大小、长短、轻重等的感性认知。良好的量感能够帮助学生更好地发展思维，体验“物体的量”。量感在数学教育中的缺乏，无疑会影响学生的整体学习能力，与当前培养学生核心素养的要求脱节。

一、量感培養现状分析

（一）教材中量感内容比较少

随着现代教育的发展，学校也越来越重视量感教育，绝大多数教师已经认识到了量感的培养对学生未来的成长具有关键作用。然而在实际的课堂教学中，教师却难以将量感的培养工作真正落实，这主要是受到教材安排的限制。

“测量”是培养量感的重要载体，“测量”的学习可以帮助学生建立数学与生活的联系，让学生更好地认识世界，为今后的学习积累生活经验。然而这部分内容在教科书中占比却较少，直接导致学生量感的培养也无法得到足够的重视。

（二）忽视量感培养

数学课程肩负着新时代的重要使命，教师应充分利用课堂教学，有效地利用各种教学方式和手段，对学生进行潜移默化的量感渗透。然而在实际教学中，量感教学略显孤立，并未与教学内容相互结合，缺乏丰富的量感渗透方式。教师在教学“测量”时通常将绝大部分时间都用在知识点的讲解上，帮助学生掌握测量知识和测量技能，再通过小组合作、动手操作等方式让学生“看一看”“摸一摸”“估一估”“量一量”，加强学生对“量”的感知。……