顾嘉怡

2017版《义务教育小学课程标准》明确指出：“科学要与生活联系，学生要学会用所学知识解释生活中的现象，解决某些简单的实际问题。”科学来源于生活，生活是小学生科学学习开始的地方。小学科学教学要善于应用生活中的“有趣”现象激发学生的科学探究兴趣，进而引发认知冲突，探究科学奥秘。

一、创设生活情境，激发探究兴趣

建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验的过程。在小学科学教学中，这原有经验更多地表现为学生的生活经验。创设符合学生生活实际的生活情境，可以在课堂中再现学生的“原有经验”，引起学生共鸣，并调动学生的科学前概念，激发学生开展科学探究的兴趣。

《听听声音》是教科版四年级上册“声音”单元的第一课。学生对声音已经具有了一定的生活经验，能够分辨出生活中各种不同的声音。根据这一特点，我为学生设置了一个闯关活动：分别播放动物叫声、自然界的声音以及人类生产生活发出的声音的音频，学生在“原有经验”的支持下都能准确地说出这些声音分别是什么，或由什么（物体）发出的，有的学生甚至还能进行简单的分类。可见，创设真实有效的生活情境，不仅能激发学生强烈的探究兴趣，还能促进学生的积极思考，更为后续声音的分类以及声音对我们生活的影响的探究激活了“原有经验”。

二、引发认知冲突，探究科学奥秘

充分利用学生的生活经验引发学生认知冲突，是激发与引导学生开展科学探究的重要方法之一。……