曾宝俊

当前，小学教育特别强调一个“大”字：大学习观，大教材观，大概念统领，大单元编写等。这些“大”的概念表达的是一种教育教学理念：追求内容统整，追求高位价值，追求与儿童的生活相衔接。对此，我深以为然。在这么多“大”概念当中，唯独对于大单元编写教材的理念，我产生了一丝丝疑惑。

《科学》教材的内容由一个个单元组成，众多的单元涵盖课程标准中的内容标准。单元其实是一个教学单位的意思，一个单元就是一个科学主题;每一课的课题都是这一主题下的一个次级主题。什么是教学单元？就是由一系列有内在逻辑关系的次级主题组成的一个大的科学主题，这个主题往往包含一个或几个主要的科学核心概念。

单元这个词还常常出居民小区里面，一个门道或一个楼梯口就是一个单元，一个单元里面有几户人家，就组成了这么一个单元。实际上，就是几个基本的概念组成的一个有机体。但是，大家有没有想过，居民小区里面的这几户人家，虽然住在一个楼道里面，他们彼此之间是不相往来的，彼此之间也没有什么关系，他们只是一个相对固定的位置而已。这和目前《科学》教材大单元编写极其相似：把几个相对固定的概念放在了固定的位置上面。

一般来说，小单元就表示人少，由几个简单的概念组成一个单元。而大单元指的是什么？内容的多而丰富，思维的深而广博。现在的居民小区，往往一个单元有几十层楼上百户人家，很显然，这是一个大单元。……