曹阳

如何促进学习者深度学习已成为当下教育改革研究的重要课题。笔者在理论学习的基础上，尝试构建小学生科学深度学习的评价工具，以期对小学生深度学习评价问题有所参考。

一、评价框架

笔者研读课程标准，认为小学生科学深度学习能力包括：1.获取、整合、内化科学信息的能力;2.提出并能进行研究、探索科学问题的能力;3.以实验和实践为基础的科学探究能力;4.具备交流、分享、质疑和批判、创新的基本科学素养。各层次能力对应学习结果如下。

（一）获取、整合、内化科学信息的能力

获取科学信息能力指具有强烈的主动性去搜集和获取与学习内容相关的科学知识的能力。

整合科学信息能力指能够从所获取的信息中准确提取所需，并按照信息的内容尝试总结规律，初步建立彼此之间的关系。

内化科学信息的能力指学生在将新旧知识块进行整合时，借助调查、比较、分类、分析、归纳和总结的科学方法，转化为自己的知识体系，并拓展解决问题的能力。

（二）提出并能进行研究、探索科学问题的能力

提出科学问题的能力指学生需要根据所处的情境或生活中的现象进行识别、理解，并提炼出具有探究意义的科学性问题。

研究科学问题的能力指学生在分析相应的科学问题时，针对问题逐步剖析，将问题分解成各个待解决的部分，推动整个问题的顺利解决。

探索科学问题的能力指能够将各个待解决和处理的片段进行组合，并选择合适的策略，与问题建立有效的联系，最后实现获得新知、习得新技能。……