王剑峰

在小学信息技术课堂中，如何提升学生的操作能力，如何解放教师使之进行更个性化的指导，这些，是广大信息技术教师一直在思考的问题。信息技术课的核心就是上机操作，通过使用计算机掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，掌握各种计算机操作技能。笔者通过梳理小学信息技术理论知识体系，制作相应的操作微课程，采用微课开展前学模仿操作、共学自主学习、延学知识拓展等多种教学策略，以提高信息技术课堂效率，减轻教师压力，提升学生自主学习能力和创造力。

一、现状分析

操作能力的提升遇到瓶颈，很大程度上是因为学生在课堂学习的过程中，本身的知识经验无法正常展示，其个体差异没有得到重视，而静态的书本图片又不能让学生发现操作的细节，以更好地掌握操作的手段。

（一）自主探究没落到实处

电子小报、电脑绘画、Scratch作品的各类比赛从小学四年级开始到六年级，基本上每学期都会举办。在常规的教学中，老师不得不采用“讲、演、练”的模式，即先讲清任务需求，分解知识点，再演示操作，最后让学生练习， 从而形成了“前半节讲得细，后半节凭回忆”的模式。这样的课堂，并没有真正地让学生实现自主探究。

（二）忽视创新和个体差异

部分学生因为自身基础差，即使教师讲解一遍之后也无法掌握，教师被迫疲于指导那些基础差的学生，导致重复讲解基本操作。在重复中，教师的耐心也在下降，在重复中，课堂时间也被占用，教师没有时间对学生的作品进一步地进行艺术指导，学生也没有时间进行自主创新。……