朱小琴

小学科学课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域。其中“生命科学”领域重在引导学生通过观察、种植、饲养等中长期科学活动，探究生命的特征、规律，激发学生关爱生命、热爱自然、保护环境的情怀，从而对小学生进行生命科学教育的启蒙。但是，在实际的教学过程中，存在教学模式单一、教学管理缺位、创作平台缺乏、教学评价弱化等问题。“生态微景”鼓励学生利用生活中的材料，创作有主题的微型生态盆景，其过程重在引导学生设计、创作、观察动植物生长。因此，我们在进行“生命科学”领域教学时，依托“生态微景”，实施“教材导学—方法互学—微景延学—作品展学”四环式教育，促使“生命科学”教育实践化、互动化、研究化、综合化。笔者结合小学科学苏教版四年级下册第四单元“繁殖”，具体谈谈我们的做法。

一、教材导学

“繁殖”单元的教材内容，介绍了种子的内部结构、植物种子传播的方式、用根、茎、叶繁殖植物的方法、动物繁殖的方式等。这些内容的深度和难度完全可以放手学生自学，所以我们用“导学案”的方式，引导学生从“通过自学，我知道了什么？”“通过自学，我的问题有哪些？”“通过自学，我最想对什么进一步了解？”“通过自学，我最想参与哪个科学实践活动？”四个方面进行自学，然后组织班级交流。学生的自学交流，一方面帮助学生进一步了解动植物繁殖的有关科学知识，另一方面也帮助教师有目的地了解学生的兴趣点和困惑点。……