帅小燕

以课程标准为导向，以科学教材为原点，结合“磁铁”单元的案例解读，形成基于科学教材的项目式学习活动的设计框架，通过课堂实践分析项目式学习对发展学生高阶思维、提升学科素养的作用。基于此，本文将探索小学科学课本的项目式学习活动的设计原则。

一、引言

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要优化教学方式，注重启发式、探究式教学，引导学生积极思考、自主探索，开展研究型、项目化式、合作型学习。

在实际教学中，重“教”轻“学”、 重“记”轻“用”、重“知识”轻“思维”等现象还普遍存在，这些现象使表面看似热闹的科学课堂实则没有让学生的学习真正发生，低阶的学习禁锢了学生思维的发展。

因此，项目式学习的推进既是政策导向的指引，更是改变实际教学现状的需要，项目式学习已成为育人方式改革和课程教学变革的“主力军”。开展科学学科项目式学习，是基于科学学科的关键概念和能力，融入项目式学习的设计要素，创设真实的生活情境，提出驱动性问题，明确学习目标，在问题解决中构建知识和能力，最终通过形成成果以促进学生对知识的内化和利用。通过项目式学习的设计，将低阶认知“包裹”入高阶认知，培养学生解决问题、批判性思维、合作交流等能力。

二、科学教材的项目式学习设计

小学科学教材本身就是大单元组织形式，主题清晰、逻辑性强，通过一系列的科学探究活动，让学生对科学概念形成理解。……