张华军

如今，社会进入了快节奏的时代，一切的活动都追求高效，科学探究也不例外。但很多小学教师在追求高效探究的时候，无视学生的认识规律，简单粗暴地追求高速度，这不但令学生无法正常完成探究，教师也很累，长此以往会严重挫伤学生探究的积极性。无视学生实际能力和认知规律的“高效探究”无异于“揠苗助长”。科学探究应该慢下来，回归生活。

教育源于生活，归于生活，探究应该是一种生活方式。“没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”教育与生活不能分割，它们其实应该是统一的。科学探究应在生活的情境之下展开，是生活的一部分。

科学探究的不仅是学习内容，也是学习方式，更是一种生活方式。学生围绕着一个问题，在教师的组织、指引下，开展自主活动与思考，或者小组合作配合，最终得出结果。在这个过程中，问题的解决是我们应该关注的焦点和目标。学生在整个解决问题的过程中经历的思考、动手、合作等，都是他们一生所需要学习的。生活又何尝不是如此？

生活如此，科学探究也应该如此。“探究性学习”应该成为所有学科学习的最根本的方式和原则，任何知识，只有在学生亲身经历过真实的探索与发现，才能真正变为自己的知识，其中最重要的不是某个知识点的掌握，而是在自主探究的过程中养成的一种积极、自主、合作的学习习惯。养成了这种习惯比具体地掌握某个知识点要来得更根本，更有意义，这种经历是永久性的，是刻骨铭心的。……