陈建忠

小学生在数学学习中会遇到许多困难，容易在学习过程中对数学知识产生认知上的偏差与错误。这是无法避免的。但是，教师可以通过对错误的有效利用减少学生发生的错误，使其转化为有效的教育资源，让小学数学教学变得更有效。在以往的教育环境下，部分教师未能形成成熟的教育观念，对“错误”的认识不足，普遍认为学生出现错误，是学生自己没学好、教师教得有问题，认为错误的出现会影响学生未来的学习，因而谈“错”色变。而随着时代变迁，越来越多的教师认识到了错误也有重要性，理解了其在教学应用中的价值，但又缺少系统性的教学策略，对错误资源无法做到综合、全面应用。本文列举了一些应用效果较好的教学方式，以期为小学生数学知识能力的进一步发展提供借鉴，使小学数学教学更精彩。

一、认识错误主体，提高教学的灵活度

在教学中，教师首先要意识到错误的常见性与共通性，不能对出现错误的学生过分苛责，对一些意想不到的错误也要进行悉心指导，帮助学生分析原因。继而，在这一过程中正确认识错误的主体，明白错误的实质，逐步形成个人对错误的正确认识，将学生的学习经验逐渐融合起来，使之意识到错误是放错位置的学习资源。这样，教师面对错误就不会畏之如虎，反而能在教学中放开手脚，在学生出现错误时能够机敏地进行应对。灵活化的数学教学也能让学生发散自身的思维，从错误中产生更多的学习欲与探知欲。……