杨莉

摘要：语文教学中，可将单篇阅读与整本书阅读勾连，从单篇的“方塘”进入整本书的“大海”。《大雁归来》一课教学，以问题意识为“点”，以诗意的风景和难掩的忧伤为“线”，以对土地伦理的体察为“体”，厘清层次，有的放矢，游刃有余地沿着单篇课文与整本书之间的线索，引导学生读深读宽，探寻整本书阅读的星辰大海。

关键词：《大雁归来》;单篇阅读;整本书阅读;《沙乡年鉴》

统编初中语文八年级下册第二单元的《大雁归来》是一篇科学观察笔记，纯净的文字背后蕴含着深刻的思考。这篇文章选自美国生态学家利奥波德的《沙乡年鉴》。作者从小生活在威斯康星州的农场，一生都在观察、记录、思考人与自然之间的关系。

学生能理解这篇科学观察笔记中表达的对生命的关注以及土地伦理的呼唤吗？如果说整本书阅读是“星辰大海”，那么课堂教学便是“半亩方塘”。教学这篇课文，我尝试带领学生从“方塘”入“大海”，探寻大雁归来的真谛。

一、聚“点”：《大雁归来》的焦点阅读

倪文锦教授提出：“焦点阅读就是在教学中聚焦基本问题，厘清问题层次，构建具有内在联系的问题链，进行语言训练与思维训练。”学生如何理解“在这种每年一度的迁徙中， 整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”， 就是阅读《大雁归来》需要聚焦的问题。

围绕这一焦点问题，学生开始阅读交流：“3月的天空飞回的大雁具有什么特点呢？”教师引导学生根据课文内容概括“关键词”，如坚韧不拔、不惧困难、悠闲自在、热情快乐、谨小慎微、成群结队、富有灵性、齐心协力、野性自由。……