杨铖

纵观国内外小学科学课程改革的发展趋势，不难发现，都始终注重学生的主体地位、倡导探究合作式教学，重视对学生终身学习能力、可持续发展能力的培养。当前，小学科学教育教学关注实践，关注学生经验，关注科学核心素养发展。这自然会对课堂教学品质提出更高的要求，使之更符合学生的认知发展规律，更贴近学生的生活实际。

《义务教育小学科学课程标准》指出，探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。那么，以此看来，在校开展科学课程教学时，教师应给学生提供更加充分的科学探究机会，使他们在科学学习的过程中像科学家那样进行科学探究，从而体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，进一步主动地获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

我们基于学生现实，利用教室之外的学习空间，改变学生被动接受的学习角色，一改单一结果型的学习评价模式，帮助学生逐步提高科学核心素养，积累科学探究活动经验，提升科学学科关键能力，锤炼必备品格，形成正确的价值观念，进而在科学学习的过程中得以全面和谐的发展。

一、整合：串点成线，建构科学学习新序列

在生活中学生会产生各种各样的疑问，但在课堂上教师无法详细地为每一个学生进行解答。于是，我搜集了学生想要了解的问题，以制作视频的形式进行解答。

以苏教版三年级下册的教材为例，可以利用微课的特点对某一环节或者内容进行详细研究。……