朱成名

当前的教育非常重视将学生作为学习的主体，提出课堂上“看得见儿童”的先进理念。然而细想一下，“看得见儿童”实质上“儿童”在课堂上仍然是被动的接受者，是“被看见”的。

科学本身就是一门严谨的以客观事实为基础的学科，科学课堂上应努力让学生看见现象、看见事实、看见过程、看见变化、看见数据、看见“看不见”的。

一、帮助儿童看见科学学习的“快乐”

小学科学新课标中指出：“学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。”因此教师需要通过精心设计的学习活动给学生带来快乐体验。

例如苏教版三（上）第14课《海洋》教学中有一个环节：认识到海洋的面积比陆地大很多。教材中是出示图让学生看一看，之后再出示一组数据让学生比较，这很难提起他们的学习兴趣。若改为采用涂色、记录时间，再比较时间长短的活动，学生则非常喜欢。通过给海洋涂蓝色，给陆地图棕色的亲历的活动，他们能深刻地感受到给海洋涂色费时费力，远比给陆地涂色花的时间多，海洋面积比陆地大多了。

通过巧妙的活动设计，我们不仅看见了儿童，更重要的是让儿童看见了科学学习的“快乐”。他们亲历了收集数据的过程，得出的结论才更深刻。

二、帮助儿童看见“难于看见”的

小学科学新课标指出：“帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。……