刘雪梅 王政龙

“大脑就像肌肉一样越练越强壮，越用越聪明！”只要在日常的学习过程中，对学生自身潜在的能力进行一定程度的有效开发，学生内在的潜能就会以外显的方式得到展现。脑科学背景下潜能生的表征包括：学习动机有待强化;自我控制力尚需提升;核心知识自动化亟须训练。他们学习方法不科学，往往表现出自我意识强、缺乏同理心、焦虑、自卑、逃避学习等行为，但是他们也渴望知识，在学习方面存在很大潜能。

一、潜能生自我控制能力不强

脑科学研究表明，学习成功的最大影响因素不是智力，而是自我控制力。自我控制是高效学习之基。现实的状况是，很多家长带孩子的方式就是给他们一个电子产品，孩子不哭不闹就好。从脑科学的视角看，长期接触电子产品，孩子的大脑结构将会改变，他们会不停地寻找新鲜的强刺激，保持多巴胺的分泌，导致伏隔核成瘾。具体行为表征就是，不停地浏览网页，在一个页面的停留时间不足60秒。久而久之，学生的大脑会表现出无法集中注意力、对他人情绪感知漠视、缺乏同理心。具体行为表现是：喜欢玩对大脑强刺激的电子游戏;对相对低刺激的静心阅读和课堂学习无法分泌多巴胺，容易分心;注意力品质差，不能静下心来思考;良好学习习惯建立不起来，学不得法，事倍功半，学习效率提升困难。

提高注意力是提高自我控制力的具体策略，人不可能一心二用，我们需要通过持续的一心一意一件事的专注力训练提升学生的注意力品质。……