彭琰

小学科学教学内容与学生的生活环境、生活现象之间具有紧密联系，其教育目的之一也是培养学生的科学意识。随着我国新课程改革进度的逐渐深化，以往教学中“唯分论”的思想已经落后，需要老师开展生动、趣味、灵活的教学工作，实现学生综合能力的全面提升。本文主要研究在小学科学教育中引进生活化教学方式，力求提升小学科学教育质量与水平，也为众多一线老师提供借鉴与参考。

生活化教学方式的应用，主要目的是引导学生认识小学科学教材内容与生活实践之间的关系，通过生活化的教学案例、教学环境，结合老师传授的知识内容，进一步掌握翔实、准确的知识内容，并将其用于解决生活问题。可见，实施生活化教学在科学教育中的重要性与必要性。如何有效开展教育工作，需要一线老师进一步研究和实践。

一、创设生活化教学情境

科学教学的内容主要来源于生活，通过学习和积累，课堂上习得的知识也会在日后用于生活问题的解决。老师在开展教学工作的过程中，需要将生活实践和教材知识相结合，将书本中看似枯燥的知识借助生活情境加以简化，善于寻找教材内容中的实践因素。一方面，能够在课堂教学中实现情境再现教学，调动学生的主观能动性;另一方面，促进学生对知识的掌握和积累，将实践现象作为知识联想，加深记忆。

例如，在《大气压》教学时，老师可向学生表演“魔术”：在空玻璃杯口上放置一个小纸板，随即快速将杯子倒扣，小纸板会立即掉落地上;而在玻璃杯中加满水，扣上小纸板之后，马上将杯子倒立，小纸板会紧紧贴合在杯口，杯子中的水没有洒出来，小纸板也牢牢贴在杯口。……