陈珍 刘爱荣

立体互动式课堂是指在开放的教学环境中，师生、生生、社会与师生之间，在知识技能、情感态度和价值观三方面，将互动过程、方式、方法立体化，在质疑、探究、实践中主动学习、积极思考，促进学生数学思维的发展，提高数学素养的课堂学习过程。小学数学立体互动式课堂在实践中立足实际，以课堂学习为抓手，延展学生学习的时间和空间，将内容与形式充分匹配，在主体与客体之间完成契合，实现预设与生成的联结，为学生深度学习助力。本文以苏教版《乘法分配律》一课教学为例，试探小学数学立体互动式课堂的实践策略。

一、关注时间与空间的“延续度”

课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过程。在课堂中，我们较多地关注师生之间观念平等、人格平等，但作为教师，面对学生，我们胸有成竹，而学生面对教师一系列问题时，如果没有准备，如何坦然地投入、更积极地思考？这一点我们常常忽略。

课前，我们也需要给学生“备课”的机会，充分相信学生的学习能力，挖掘学习潜能，让学生与所学知识产生互动。在平等、民主、和谐的课堂氛围里，学生充分发表意见，交流互动逐步深入。课后，教师再结合课堂学习反馈，分层布置弹性作业，在时间和空间上，实现学习过程的立体化，互动的时间与空间得以有效延续和拓展。

在“乘法分配律”教学中，教师精心设计“课前学习单”，借助开放性问题“想一想：（3+4）×5与3×5+4×5相等吗？请用你喜欢的方式说明理由，可以写一写、画一画或者算一算”引导学生“课前独学”。……