王涵奕

教学改革应当有针对性地促进小学教学有效开展，要实现整体课堂教学的有效提升，应当有针对性地做好对话式教学的应用。本文具体提出了对话式教学的应用策略，希望对后续的数学教学有所启发。

一、对话教学在课堂上应用存在的问题

（一）问题提问形式化，学生主体地位不突出

在小学课堂教学过程中，对学生展开对话教学，能够帮助学生复习和巩固知识，也能够帮助学生检查学习情况。但是在具体的对话教学模式运用过程中，学生并没有充分地发挥自身的主体作用。部分老师更多的是以一种表面的对话形式来展开教学，从而影响了学生主体作用的发挥。老师依然是课堂的主要角色，导致学生的创新能力、实践能力难以提升。另外，分数作为衡量教学质量的重要标准，在课堂教学过程中难以发挥老师的对话引导作用，老师更多的是陷入提问引導的困境，难以发挥学生的主体作用。

（二）问题设置无层次，关注层面不全面

开展对话教学应当围绕全体学生展开，可是很多学生由于自身的学习能力较差，对话课堂教学模式的参与积极性难以有效提升。学生的学习情况与学习效果有很大的差异，导致老师在课堂教学的过程中，并没有针对性地分清层次，而是为了完成教学任务，单纯向优等生进行提问，对知识接受能力差的学生，并没有过多地关注。在问题设置上也没有层次，影响学生整体的知识学习效果。……