孙小会

教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。笔者认为，要实现这样的理念，除了正常的教学途径和方法外，教师还应该针对小学生的个性特点和年龄特点，进行积极的心理暗示活动，以激发他们的内在驱动力。

在现代教学中，如何让学生积极主动地进入学习状态，是学生获取知识和提高能力的关键所在，是教学质量提升的一个重要因素，更是教育工作者需要探讨的一个重要课题。辩证唯物主义认为，内因决定外因。学生自主学习就是内因，这是教学的关键。虽然新课程强调以学生为学习主体，但在实际教学中还是有不少教师（特别是农村教师）忽视学生主观能动性的发挥，总抱怨学生基础差，态度不端正，学习不努力，甚至对学生失去信心。因此，对小学生的教学，一定要重视心理这个非智力因素，从心理上激发他们学习的积极性。心理分析家弗洛伊德认为，潜意识是人类一切行为的内驱力。运用到教学上，就是要注重学生潜意识心理，让它变成学习的一种动力。而积极心理暗示法，就是发掘、运用这种潜意识的一种行之有效的方法。

教育家叶圣陶曾說过“教是为了不教”，意思就是通过教，最终培养学生的独立思维、自主学习的能力和习惯。如果教师在教学中能从一些较为细微的层面关注学生的心理状况，积极暗示，激发他们潜藏的正向能量，并以积极的心态投入学习，就可以帮助和引导他们积极主动学习，达到“不教”的目的。……