王宪芳：小学科学特级教师，正高级教师，济宁市“小学科学学科教师培训基地”首席培训教师。荣获“邹鲁名师”“济宁市杏坛名师”“济宁市十佳教师”“孔孟之乡最美教师”等荣誉称号。在省市县组织的教师业务培训和交流活动中，做学术报告十多场次，参训教师近万人次。

实验教学是国家课程方案和課程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。实验教学是小学科学教学中最常用且具有实践性的一种教学组织形式。在实验教学中，以实验为基础，开展探究式学习，培养学生的科学思维，发展学生的科学探究能力，对学生科学素养的形成具有十分重要的作用，是培养创新人才的基础性活动。

一、创设实验情境，培养学生问题意识

探究始于问题，问题源于情境。创设教学情境，重在指导学生观察，通过对自然事物、自然现象或自然变化的观察，引发学生一探究竟的好奇心，给学生提出问题的机会，期待学生自己提出问题，培养学生的问题意识，催生探究热情。

（一）在实验情境中提出问题

在教学中，教师要依据教学内容选择典型、直观的事物或现象吸引学生注意力，在具体、真实的教学情境中产生“为什么……？”“……怎么回事？”等指向探究目标的问题意识。

例如，教学青岛版科学（以下举例均以青岛版科学教材为例）《磁极的秘密》一课时，在一辆小车上放一块条形磁铁，教师用另一块磁铁靠近小车，不用手碰小车，就可以让小车前进、后退或拐弯。