郭永艳 何艳 田雁飞 党铭铭

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2109-5042-3276

摘  要：为了全面树立矿业工程类技术技能型人才工程素养的“大工程观”，提升矿业工程特色专业群人才培养质量，从专业群再认识、紧随产业发展目标改革人才培养目标、课程体系改革研究、教材及教学资源建设研究、实践教学体系建设研究、双导师教师队伍建设研究、教学模式改革创新研究等方面积极探索特色专业群人才培养模式创新研究。

关键词：矿业工程   专业群   人才培养模式   创新研究

中图分类号：G642.0                       文獻标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（a）-0090-03

Research on Innovation of Talent Training Mode of Professional Group

GUO Yongyan  HE Yan  TIAN Yanfei  DANG Mingming

（Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College， Zhuzhou， Hunan Province， 412006 China）

Abstract： In order to fully establish the "big engineering view" of the engineering literacy of technical and skilled talents in mining engineering and improve the talent training quality of the characteristic professional group of mining engineering，  This paper explores the innovation of talent training mode of characteristic professional groups from the aspects of re recognition of professional groups， reform of talent training objectives following the industrial development objectives， research on curriculum system reform， research on the construction of teaching materials and teaching resources， research on the construction of practical teaching system， research on the construction of double tutor teachers， and research on the reform and innovation of teaching mode.

Key Words： Mining engineering; Professional group; Talent training mode; Innovative research

湖南是有色金属之乡，有色金属产业是湖南省最具本土特色的支柱产业[1]。湖南不仅具有丰富的有色金属矿产资源，还形成了探采选冶、精深加工、研发设计和人才培养的完整产业体系。近年来，随着湖南有色金属产业规模的扩大和[2]产业结构的转型升级，湖南有色金属行业企业对高素质技术技能型人才的需求日益旺盛。学院正以有色金属产业相关专业构建特色专业群，在专业群的基础上探索实施人才培养模式创新，全面树立矿业工程类技术技能型人才工程素养的“大工程观”。

1  专业群的再认识

专业群是由一个或者多个办学实力强、就业率高且具有相同的工程对象和同样的技术基础或者是类似的学科基础的相互关联紧密的专业组成[3]。专业群中的核心专业能够有效带动群内各专业间相互融合、提高、形成合力，提升专业群内各专业的教学水平，提高专业群内各专业毕业生的职业素养，提升高职院校社会服务能力[4]。

专业群内应具有核心专业，且群内各专业应具有共同的行业基础或行业背景、共同的课程内容、共同的实验实训基础设施、共同的师资队伍和共同的社会联系背景[5]。

2  人才培养模式改革创新研究

2.1 紧随产业发展目标改革人才培养目标

随着有色金属产业发展动态，人才培养规格定位和人才培养目标也需要进行相信调整。学院顺应时代发展和有色金属行业企业对人才培养的需求，改革矿业工程类特色专业群人才培养目标，提高矿业工程特色专业群人才培养定位。培养遵守国家法律法规、爱岗敬业、能掌握现代有色金属行业企业一线专业技术人员所必需的各项实践操作技能，同时又储备了掌握专业理论知识的合格毕业生。

2.2 课程体系改革研究

矿业工程特色专业群课程体系重构中应有机融合学生实际和专业群人才培养创新改革目标。通过专业群课程体系重构，建立立体化、全方位的特色专业群终身教育课程体系，实现德智体美劳全面发展[6]，为社会主义现代化建设和有色金属行业企业转型发展提供高素质技术技能型人才支撑。

特色专业群中核心专业课程应根据人才培养目标、课程体系并结合学生终身教育发展的要求进行选择和构建。核心专业课程应该包括3个部分：专业核心基础课程、专业核心实训课程和生产实践课程。专业核心基础课应该包括：工程制图、安全系统工程、测量学基础、应用数学、矿物岩石、机械基础、流体力学、矿产资源综合利用、矿石学基础、计算机应用基础;专业核心实训课程：认知实习、碎矿与磨矿实训、选矿技术实训、测量实训、金工实习、岩石学实训、制图实训、电工实训。生产实践课程包括：选矿学徒跟岗实践、矿产勘查实践、企业生产实践。

2.3 教材及数字化教学资源建设研究

2.3.1 校企双元教材建设

将各专业所属岗位分解成不同模块，将各模块再分解成不同的典型工作任务。根据工作任务和未来发展需要，校企联合开发活页式、案例式教材。将企业真实工作案例和场景录制成短视屏，让学生通过理论课活页式教材上的二维码进行实际场景和案例的再现学习，并将企业技能能手的先进事迹、严谨细致的工作精神有机融合到教材中。根据企业生产实践和校内实践教学要求，将企业的真实生产过程进行缩小化、细微化，分解为实习实训案例，将这些生产实践案例编入实习实训教材中。将生产环节中各工作任务的实际操作要点、操作规范、操作标准、安全注意事项等制作成为微视频，学生通过实习实训教材上每个任务点的二维码进行自主学习和巩固复习。校企双方共同开发立体化呈现的活页式、案例式教材和教材配套的各种教学资源。

2.3.2 校企共建数字化教学资源

校企共建数字化教学资源库。根据企业生产的全过程，将生产过程的各岗位进行分类，并根据教学实际需要将每类工作岗位分解为不同的具体工作任务。将每个工作任务中的操作全过程、操作要领、安全操作规范要领进行提炼和汇总，请各岗位的技能能手将工作任务的规范操作、操作要领进行演示，将演示过程录制成微视频。将这些微视频作为理论、实习实训、生产实践课程和企业新进员工入职培训的数字化教学资源。校企双方需要根据职业教学发展和有色金属矿业企业的技术更新和设备升级换代，共同对已建数字化教学资源进行实时更新。

校企共建网络教学平台，实现数字化教学资源共建共享。通过网络教学平台的建设，可以实现企业对数字化教学资源的实时更新和、补充和完善。企业导师和技术人员通过网络教学平台可以对学生的实践操作进行针对性的指导和反馈。企业也可以将网络教学平台中的教学案例和安全实例等数字化教学资源用于企业新员工的培训，实现教学资源的共建共享。

2.4 实践教学条件建设研究

校企共建校內实训室。根据企业真实的生产环境，校企共建缩小型的磁选、浮选、重选、化学选矿实训室和破碎磨矿实训室，共建矿物标本实训室和岩石实训室、矿物岩石鉴定实训室、构造地质实训室、土工实验实训室，共建化学分析实验室和仪器分析实验室，共建矿井通风实验室、采矿实验室、爆破实验室和数字化矿山实验室。通过校企共建的方式完善和充实了校内实习实训条件，使校内实习实训更加贴近企业真实实践项目。

校企共建仿真实训平台。由于有色金属矿业工程专业群内的各关联专业践项目具有特殊性，很多实习实训项目校内无法建设现实的实践环境，但为了满足人才培养对实践教学的要求，必须建设虚拟仿真实验平台。学校和各合作企业分别共建了竖井提升仿真模拟平台、通风仿真模拟平台、采矿方法模拟仿真平台、选矿模拟仿真平台和边坡稳定性分析计算平台等实践教学仿真平台。

校外实训基地和企业实践基地建设。专业群内选矿技术和工业分析技术等专业与相关合作企业共建校外企业实训基地。通过校外共建的实习实训基地，可以便于矿业工程特色专业群内各对应专业学生深入企业一线进行生产性实践操作，能够有效提高学生生产实践动手能力，有效提高人才培养质量。

2.5 双导师教师队伍建设研究

2.5.1 外引

到省内外有色金属矿山企业引进一批金属矿与非金属矿开采技术、选矿技术、矿山地质、工业分析检验技术等专业方面优秀的技术能手到学院担任专职实习实训老师，对新引进教师严格的教师教学能力培训，培训合格后担任专职实习实训指导教师。通过这种外引企业技术能手到学校任教的方式，能够有效解决校内教师教学脱离生产现实的情况。

2.5.2 内培

学院每年从金属矿与非金属矿开采技术、选矿技术、矿山地质、工业分析检验技术等专业选派一定数量的教师到中南有色职教集团合作企业进行生产实践学习。通过内培的方式，持续不断提升矿业工程所属专业教师的实践教学能力。

2.5.3 专兼职互补

学校要与职教集团内的合作企业建立起深度合作机制，实现教师资源双元共享。企业从金属矿开采、选矿、地质和检验等岗位选派一批专业技术骨干担任学院的校外兼职实习实训老师，每年定期或者不定期地支持学院相关专业的实习实训教学工作。校企双方需要确保这些被选派到学校担任兼职教师的技术骨干能够长期在学校兼任指导教师，以保持兼职教师队伍的稳定性。学校前期需要对这些聘任的兼职教师进行教学能力培训，提升他们的教学能力，培训合格后担任兼职实习实训指导老师。

2.6 教学模式改革创新研究

现代学徒制教学模式改革创新。现代学徒制教学模式改革创新也就是要实施双元育人教学模式改革创新。进行现代学徒制教学模式改革的关键就是要校企深度融合，校企双方须协同确定矿业工程特色专业群人才培养目标、人才培养标准、人才培养方案，课程体系、活页式教材、实践教学项目、共同开发典型工作任务，共同建设“双师型”教师队伍、实施双导师教学，共同建设校内实习实训场地，共建校外生产实践教学场地。

项目化教学模式改革创新。学校老师要深入企业调研，研究分析企业对矿业工程类专业人才培养需求。根据企业对人才培养的需求，与企业各岗位专业技术人员共同开发理论课程和实践课程的典型工作任务和案例，按照教学规律对开发的教学内容实施项目化教学并灵活运用小组合作教学、线上线下混合式教学、案例式教学、分层教学、理实一体化教学等教学方法，不断提升人才培养质量。

3  结语

专业群建设和发展的目的是为了提升专业群内各专业人才培养质量，为有色金属行业企业产业转型升级发展和产业走出去培养高素质技术技能型人才。人才培养模式创新是专业群建设和发展的关键，通过人才培养模式的创新研究能够有效促进专业群的建设和发展研究，更加有效地促进专业群内各专业人才培养质量的提高。

参考文献

[1] 李桂花，席安明.浅谈湖南有色金属行业转型发展之路[J].赤子，2018（29）：138.

[2] 肖渝琪.基于现代学徒制的中高职课程衔接比较研究[D].武汉：湖北工业大学，2020.

[3] 陈晓.新时期高职院校专业群建设的探索与实践[J].石家庄铁道大学学报：社会科学版，2020，14（1）：

101-105.

[4] 安霞.高职院校服务地方工作思考[J].产业创新研究，2020（16）：171-172.

[5] 孙岳玲，龚安华.石油化工专业群专业文化建设实施路径探讨[J].广州化工，2020，48（11）：203-204.

[6] 秦玉学，孙在丽.新时代我国高校思想政治工作的新思考[J].高教学刊，2020（33）：177-179，184.