钟云林

所谓职业中学数学教学的有效性，主要是指在数学课堂中，要尽可能地用比较少的投入以取得尽量好的教学成效。职业学校学生入学时数学基础较差底子薄弱，专业所需数学知识却很高，所以要求学生应具备较好的数学基础，并不断拓展数学思维，提高其专业技能，解决各种实际问题。可见，怎样提高职业学校数学教学的有效性，就变得愈来愈重要迫在眉睫。在职校数学课堂上，应当以学生为主体，运用灵活多变的教学方法，提高学生们的参与度。因此，一旦教师不能提高数学教学的有效性，就有可能会影响到教学目标之达成与教学质量之提高。

一、精心设置课堂提问

在课堂提问中，应当使设计具有启发性，从而激发学生们的思考，引导其深入探索和发现。设计紧扣教学目标和教材内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位，明了本节知识点与其他知识点的联系，明晰考纲要求，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，明确易懂无歧义，能反映知识的发生发展过程。同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，使学生找得到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”“最近发展区”“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。课堂提问不宜过多地停留在“已知区”和“未知区”，即不能太难或太易。问题太易则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间;问题太难则会使学生失去信心，无法保持经久不息的探索心理，从而使提问失去价值。……