邱玉敏 刘丽萍

摘要：成果形成了“通过一日生活中的体验感知，引导幼儿自主建构延迟满足经验，提高自我控制能力”的核心教育思想。形成了各年段幼儿延迟满足发展目标，总结了幼儿延迟满足活动的实施原则、策略。

创新点：1.以发展的儿童观解读了幼儿延迟满足活动的特点。2.将抽象的延迟满足概念具化为幼儿行为。3.形成了可感可触摸的延迟满足活动。

一、研究主要解决的问题——幼儿延迟满足能力缺乏

研究解決我园幼儿在诱惑面前自控能力弱，表现在不愿等待，没有耐心;不愿遵守规则，缺乏自制力;需求未得到满足时，不会合理渲泄情绪，延迟满足能力普遍缺乏的问题。

二、研究形成的主要成果

（一）认识成果

1.对延迟满足的认识

幼儿延迟满足——指幼儿体现出的延迟满足行为，表现为：识别生活中的等待情景，主动选择等待;克制即时满足的需求，在等待的过程能初步使用延长等待时间的策略;在需求未得到即时满足时能合理宣泄不良情绪;有初步的自制能力等。

幼儿延迟满足能力——指幼儿通过在生活、活动中的体验、感知形成的个性心理特征，是延迟满足内化的体现。包括识别等待情景的能力、克制即时满足冲动的能力、等待中的自制能力、不良情绪的调控能力。

幼儿延迟满足活动——指为提升幼儿延迟满足能力发展开展的幼儿教育活动，分为幼儿园活动和家庭活动。幼儿园的生活活动、游戏活动是延迟满足活动实施的重要途径，学习活动是次要实施途径。……