李睿

一、小学语文与绘本之间的联系

在《语文课程标准》中，第一学段（1——2年级）的阅读目标中有明确的提出，学生要借助读物的中图画进行阅读。第二学段（3——4年级）阅读目标提出能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段（5——6年级）阅读目标要求阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

绘本故事与传统意义上的语文教材是不同的，其文字较少，图片较多，学生们乐于去看图学内容，容易引起学生的注意力，激发学习语文的兴趣。往往简单的图画却蕴藏了深刻的内涵。这些深刻的内涵不是老师或者家长可以用语言传授的，学生通过自己的观察融入到绘本内容当中去，经过大脑的思考产生的想法是有力且不可磨灭的。

把绘本当作一种教学的教材，学生是课堂上真正的主体，通过语文教师结合图画讲述的故事，引导了学生观察图画的格调，图中主人公的外貌形象、面部表情等一些细节，发散思维展开想象，积极大胆地表达自己的想法，老师与学生之间的互动与交流来促进学生增强阅读兴趣、留心倾听、丰富表达、展开想象等多元化均衡发展的课堂教学活动。

二、小学语文中绘本的学习

（一）赏读绘本

绘本通过文字和图画相结合的方式来讲述故事，在小学的低年级的教学过程中，要着重帮助和引导学生通过阅读绘本来进行自我的思考和逻辑思维上的构造和建设。……