雷凤霞

小学一年级教材设计安排与教学特点多是以形象有趣的绘本内容来开篇引入，激发孩子的好奇心，使其投入到学习的氛围之中。这是初期阅读教育的重要形式与内涵，符合低年级小学生的发展特点。

从拼音到识字教学一路走来，我打破教材中阅读文本的限制，多种途径地挖掘绘本资源，应用多样策略引导学生阅读绘本，着实激发了孩子们的学习兴趣，绘本教学逐步提高他们的理解能力，丰富了孩子们的想象，提了高他们的口语表达能力，绘本教学更激发了孩子们阅读兴趣。

下面联系教学经历，谈谈自己利用绘本引导低年级小学生阅读的策略。

一、指导有序读图，激发创新思维，培养口头表达

绘本是由文字和图画共同构建而成的。一年级小学生对学习汉字这一抽象内容比较困难，而他们的年龄特点，更适合于形象思维为主。一年级语文教材编排就是是借助直观的图画，进行组织教学活动。教学中，我常在读图策略上做好授课计划，用直观有趣的图画调动学生们的学习兴趣，同时使学生通过读图初步地感知阅读内容。

以部编版一年级上册《天地人》为例，在引导学生阅读绘本的时候，我根据阅读内容，向学生们展现了这幅图画：

老师抛出问题：请同学们说说图上有什么？孩子们回答的内容很零散：“蓝蓝的天空”“四只白鸽”“三个小朋友”“绿绿的草地”……我相机出示了“天、地、人”这三个生字，但并没有带孩子们急于去认识生字，而是引导学生根据“天、地、人”这三个生字的顺序，能不能利用图画编一个故事。